关于二年级语文说课稿汇总七篇

关于二年级语文说课稿汇总七篇

二班级语文说课稿篇1

我说的《学棋》是义务训练国标本学校语文二班级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个同学拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告知我们不管做任何事情都要用心致志才能取得胜利的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的同学的脱轨思绪写得更为生动与具体，肯定能吸引同学的留意力，是对同学进行朗读和情感熏陶的好教材。

同学对课文所描绘的情境比较熟识，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事肯定会感爱好，但蕴涵在文本中的道理对二班级同学来说感知起来有肯定的难度。

基于对教材和学情的分析，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度动身拟定了以下三下教学目标：

1．学会本课10个生字，熟悉1个偏旁；了解围棋的有关学问，理解“用心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学共性化阅读的力量，引导同学抓住关键词句理解课文内容。

3．通过学习课文，让同学懂得做任何事情用心致志和听从劝说是胜利的条件。

其中目标1、2是本文的教学重点，课文其次自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必需抓住关键词句来剖析出两个同学不同结局的缘由，让同学从故事中明白道理、获得训练。我预备支配两课时来完成预设的教学目标。

第一课时将支配“故事导入，激发爱好”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让同学疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的学问，激发同学的阅读爱好。接着要求同学自读课文，在初读检查时引领同学再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合详细的语境或联系生活阅历理解“棋艺、棋盘、能手、用心致志”等词语意思；而文中的长句“一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”同学在朗读起来有肯定难度，我将带领同学朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让同学选择自己喜爱的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最终，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在同学自主识记沟通的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确规范地书写。最终，让同学当堂练字，老师巡察指导。

下面我具体介绍一下其次课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发爱好”“研读探因，提高熟悉”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导同学理解课文内容，懂得读书学习要用心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。

一、创设情境，复习导入

上课伊始先出示词语“围棋能手远近著名”“棋艺布子用心致志”“天鹅动作拉弓射箭”，指名逐行认读。

再让同学沟通对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起同学对课文的回忆，另一方面老师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的其次个教学环节

二．设置悬念，激发爱好

引读第一自然段后，让同学介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让同学进行换位思索：假如你是这两个同学中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由呈现，表明自己的情感、态度，

再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。老师适时板书：精彩进步不大这样造成抱负和现实的差距以及剧烈对比，引起同学的思考，激发同学阅读探究的欲望。让同学带着疑问一起

三．研读探因，提高熟悉

课文其次自然段是本文的重点，先让同学自由读课文其次自然段，用一句话来说一说这两个同学是怎样学下棋的？老师小结时依据同学回答板书：用心致志、走了神儿、不听劝说。让同学初步感知两个同学一个精彩、另一个进步不大缘由。

随后要求默读这一自然段，找出分别写两个同学学棋的句子，做上自己喜爱的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个同学的用心致志，另一个同学的走神儿又表现在哪里；全班沟通时分三块进行：

第一块，理解“用心致志”之深。课文中并没有他用心致志的详细表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会消失什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也。

哪怕身体冷得直颤抖，也。

哪怕，也。

通过这个先扶后放的句式训练，让同学将“用心致志”详细化，并能引入同学的生活阅历之活水，又反过来指导同学的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。

其次块，理解“走神儿”之弊：另一个同学的三心二意文中有具体生动的描述，让同学

抓住关键词句“似乎看到、他想、想着想着……”特殊是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让同学在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；

课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让同学联系实际设想更多种状况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是常常的。

第三块，理解“不听劝说”之害。老师引述“那个同学这样常常，老师观察了怎样呢？”在同学充分说的基础上，让同学充当他的老师秋，依据不怜悯况对他进行劝说，同桌对话练习后进行全班沟通。通过这个对话练习，让同学从正反两面来思索，能够内化文中语言，并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让同学对用心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的熟悉。

接下来再次引读第三自然段，创设情境想象：那个棋艺进步不大的同学观察师兄成了精彩的棋手，他流下了懊悔的泪水，想一想，他会想些什么呢？让同学畅所欲言，或表达自己的懊悔之意，或想以此提示别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的准备，等等。老师因势利导，引导同学明白不仅要有懊悔之心，更要有懊悔的行动，以提高品德修养和审美情趣，形成良好的共性和健全的人格。对有创意的想法更要欣赏，培育他们的创新力量和表达力量。

随后让同学仔细齐读课文，说说懂得了什么道理。最终进行第四个环节的教学

四．学习生字，拓展深化

先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”，先充分利用课本资源让同学自学笔顺表，熟悉新偏旁——鸟字旁，通过描红加深熟悉；指导书写时要求将前两个独体字写得伸展，将“鹅”字写紧凑，让同学当堂练字，老师巡察指导。再布置选择性作业，要求同学选择一个作业仔细完成：（1）读一个关于用心致志学习的故事；

（2）收集几个和仔细学习有关的成语；

（3）找一个身边仔细学习的同学做榜样，与他竞赛。

这样将课内向课外延长，让同学在课外实践中再次受到训练，深化熟悉。

学棋

这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜亮对比，清晰呈现在同学面前，不但能关心同学更好地领悟课文内涵，而且能收到剧烈的视觉效果，力求给同学留下深刻印象。

二班级语文说课稿篇2

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版学校语文第三册第四单元第16课，课文以学校生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

二、说教与学的方法

教法：情境创设法，演示试验法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

三、说教学程序

一、二班级是阅读训练的起始阶段，根据大纲要求、《学校语文学习标准》要求，本年段阅读教学的基本任务和训练重点是：1.进行词和句的学习和训练；2.指导同学读懂课文、理解课文内容；3.加强朗读指导和训练；4.抓读书方法的学习和学习力量的培育。基于这个要求，我走进了《风娃娃》一文的教学探究。

《风娃娃》故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。由于它是一篇哲理性很强的课文。这对于二班级的同学来说，在学习和理解上会有肯定的难度。那么怎么有效地突破教学重难点，又很好的落实新课标的要求？怎么在指导同学读懂课文的同时，又扎扎实实的训练同学听说读写的力量呢？于是我把目标定位为以读为主，紧扣词句，步步为营，稳扎稳打。下面我分三个层面来谈谈：

1、以读为主，让朗读成为同学学习和探究课文的重要手段，并在读中积累肯定的阅读方法和朗读技巧。课标提出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这节课我以读为主，以读定教，通过同学入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。在设计每个环节时力求贴近同学的生活、贴近实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心，让同学自主进展，主动探究，增加合作意识。我还采纳多种手段让同学感受阅读的爱好，力求使每位同学都喜爱读书，能主动地读书。比如让同学带着问题读、让同学用自己宠爱的方法读、分男女生读，小组合作读等等，让同学读得有目的、有内容、有体验。

2、紧扣词语，让词句训练成为低班级阅读教学中最常常、最基本、最重要的训练，并积累多种理解词语和句子的方法。本节课上，我采纳了多种形式关心同学理解词语。理解“断断续续”，我重在指导同学联系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“用劲”，我重在指导同学做动作来理解；理解“飞速”，我重在指导同学体会标点来理解，理解“喝足、兴奋极了”，我重在指导同学在比较句子中理解，理解“感谢”和“责怪”，我又创设情境让同学说话理解。在理解水奔跑着这个拟人句时，我让同学听声音来理解。就这样，我多角度，多方位地开启同学的潜能，让同学潜移默化地学会理解词句的方法。

3、重视说话。本节课，我在设计每个环节的时候，都有目的地训练同学说话，让说话训练成为同学乐于表达的平台，并让孩子们在说中学会正确的表达，有序的表达，生动的表达。比如在学习第2自然段，我先让孩子们读，然后说说风娃娃到了什么地方，观察了什么，做了什么。其他部分的学习也如此。在理解课文难点：为什么风娃娃帮人们做事，还受到人们的责备？我让同学充分地争论，充分地表达自己的观点。最终，我又把本课教学落脚点放在仿写上。先让同学想象，风娃娃还会到哪些地方？然后看老师的范文，再试着仿照第2自然段去说去写。

四、说作业设计

作业以课外实践的形式消失在同学面前，让同学去了解风有什么好处，又有什么坏处，并搜集阅读一篇关于风的文章。这样的设计既深化了文本内容，也给了同学课后探究的的自主权，让同学更加情愿去学习。

五、说板书设计

板书设计简洁明白，形式活泼，图文结合，适合低班级孩子心里特点。不仅把文章中的关键词语抓了出来，便于同学一看就能明白课文的主要内容，而且让同学对文章的道理印象深刻。

始终以来，我都认为学语文的终极目的就是要会说会写。说话在人们日常学习、工作、生活中用处最广泛。儿童是学习语言的最佳时期，假如抓住这一时期对同学进行仔细训练，形成良好的语言力量和说话的习惯，不仅能为同学作文打下扎实的基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有好处的。

二班级语文说课稿篇3

一、说教材

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练同学的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是:按事情进展挨次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

1、能按事情进展挨次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后挨次，按挨次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。

二、说教法、学法

长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”打算老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法：

1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发同学的学习爱好，调动了同学的乐观性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“同学是语文学习和进展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以同学为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导同学发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。通过朗读，让同学自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

同学主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、图片导入，激趣引趣。

奇妙的开场可以吸引同学的爱好，本课我用仆人公小马的图片来提问，让同学立刻进入角色。

揭示今日要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我支配了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，同学学会听是特别重要的。边听边思索：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌争论。在这里支配争论是由于问题较简洁，每个人都可以发表意见。农村的同学较少用到争论，还不太习惯这种学习方法，所以简洁的问题他们比较会发表想法。

在争论结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让同学了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容

通过初读课文，同学已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文挨次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导同学用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导同学以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情颜色不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向同学说清晰。依据事物消失的先后，用课件展现事物，边展现边朗读，引导同学进入情境。这样训练朗读，可以让同学在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高同学的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

四、说板书。

略

二班级语文说课稿篇4

我执教的是苏教版第四册第一课《春雨》，这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作，原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。一二两句写春雨发生的时令，传达赞美之情。三四句描写了春雨的特征，详细写好。

俗话说：春雨贵如油。自古以来，描写春雨的诗文成千累万，杜甫的这首诗歌可以说是其中的上品。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又精确     地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的宠爱赞美之情。

教学本诗时，我借助多媒体播放和春天有关的图片，勾起同学对美妙春天的憧憬，激起同学深厚的学习爱好。先解释诗题，简介。接着初读诗句，学习字词。在初读全诗的基础上，抓住重点字词，根据学习古诗的方法提示同学，逐句诵读领悟，再联想全诗大意。熟读成诵，体悟意境。最终，教同学字，并指导书写。

由于本人水平有限，没有达到预期目的。教学本课之后，我想还可以适当拓展。如让同学看图说话或运用古诗进行说话练习。

二班级语文说课稿篇5

一、教材分析：

本课选自教科版语文第三册第七单元，课文记述了世界闻名科学家居里夫人敬重老师的一件事。通过阅读使同学在阅读实践中接受一次深刻的传统美德训练，在思想道德上接受净化和洗礼。

二、教学目标：

1、学习居里夫人成为世界闻名科学家以后，仍旧喜爱、敬重自己的老师的优秀品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会写12个生字，熟悉11个生字。了解“摩挲、慈爱、敬重”等词语的意思。

三、教学难、重点：

1、感受和理解世界闻名科学家居里夫人喜爱、敬重老师的精神品质。

2、有感情地朗读课文。

四、教学预备：

1、教学多媒体；

2、生字卡片；

3、课前同学、老师收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事。

五、教学时间：

本课方案两课时，本课时是第一课时。

六、教法：

1、导入。老师直接导入新课，出示课题，由同学质疑，激发同学阅读课文的爱好。

2、初读并检查生字。同学按老师要求自由阅读课文整体感知。学习生字扫除阅读障碍，从音、形、词、义方面解决生字。指名读、同桌检查读订正读音，正确流利地朗读课文。

3、精讲理解并有感情地朗读。老师、同学收集沟通资料了解居里夫人的生平事迹，理解居里夫人是世界闻名的科学家。通过引导理解居里夫人表情、动作和语言描写的句子及侧面人物的描写的语句，表现居里夫人敬重老师的优良品质。引导同学有感情地朗读。

4、拓展升华总结。通过本课阅读使同学明白居里夫人在成为世界闻名科学家以后，仍旧喜爱、敬重自己的老师的优良品质。收集、沟通有关敬重老师的故事。并引导训练同学在日常生活中如何敬重老师、喜爱老师，从身边点滴小事做起。在阅读实践中接受一次深刻的传统美德训练，在思想道德上接受净化和洗礼。

七、学法：

1、同学同桌、小组相互沟通、检查，将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中，与同学自学相结合，提高课堂效率。

2、同学课前收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事，课堂沟通学习，拓展同学学问面，并培育同学收集资料的力量。

八、创新：

1、将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,使同学自学与小组合作学习相结合，对自己的教学是一个挑战与创新。

２、将课桌摆放成“圆桌会议式”，首先源自于家长会时与家长沟通，有些孩子在课堂中回答问题的机会少。其次，会后同学喜爱这种形式的课桌摆放，转变教学形式，对同学也很有新奇感，用同学话说就是“特别的亲切、自然”，老师和同学的距离近了。当天上课时，也让我深感愧疚，的确有部分孩子回答问题的机会少，或许被我们老师忽视了。这种摆放形式也有其不利的地方，如同学看黑板有所不便、组织教学有肯定的难度。但本次教学用此种课桌摆放形式，并不是标新立异，只是一种自己教学形式的尝试和对我们老师平常教学的一种反思。

二班级语文说课稿篇6

【说教材】

《画风》这篇课文是人教版学校二班级语文第四册第四单元的'一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育同学的动脑，动手，实践创新的力量。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥同学的主体作用，让同学乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育同学的实践和创新力量。

【说学习目标】

依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：

1、会认7个生字，学会12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小伴侣画风的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。

【说教学重点、难点】

1、重点是让同学划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小伴侣画风的句子。

2、难点是领悟三个小伴侣画风的创意，并把创意转化为对事物的熟悉，又把熟悉转化为学问，培育同学的创新精神。

【说教法、学法】

《新课程标准》指出：阅读教学的同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我预备采纳让同学通过自主、合作、探究的学习方式，让同学读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

【说设计理念】

新课标指出：直观教学是低班级教学的立足点和突破口，识字教学是低班级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践力量的培育上。“以人为本”乐观提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让同学充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。

【说教学过程】

教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育同学的创新精神。

我预备从以下几个环节说明教学过程。

（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我预备五个步骤）

1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？——————我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？——————

指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。——————

2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。

3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？——————

4、揭题板书：《画风》。

（这样导入揭题，不仅新奇好玩味，初步熟悉风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）

（二）熟悉生字、巩固识字。

1、媒体或图片出示三个小伴侣人头像，试着让同学给三个小伴侣命名，激发情趣。

2、让同学跳读课文，找文中三个小伴侣的姓名（即生字），相机出示。

3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳观看、联想、比较、替换等方法]

4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。

5、选择指导书写。[要求熟悉字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]

（这个环节旨在完成教学目标1，完成低班级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）

（三）纵深阅读、感悟理解

1、范读课文，订正读音，初步感知。

2、默读课文，合作争论：找、划出三个小伴侣对话的内容。（略）

3、指导角色朗读，体会思想感情。

4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。

5、空间质疑：同学们，你对三个小伴侣这样画风还有什么疑问吗？

（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有同学的自主，又有同学的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育同学提出问题、解决问题的力量。）

（四）源于文本、超越文本。

这个环节我采纳课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。

1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发同学思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系）

2、三个小伴侣通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你预备怎样画？动手画画看。（意在培育同学动脑思索，训练同学表达力量和实践创新力量。）

3、巡察抽样评议。（意在从同学创意中转化成同学对事物的熟悉，从熟悉变成学问。）

（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培育同学实践创新力量的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程训练理念）

【说板书设计】

这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也体现教学目标及重点和难点，合乎同学的熟悉理解。

15、画风

赵小艺

1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。

2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。

宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

二班级语文说课稿篇7

各位领导、老师：

大家好!

今日我说课的内容是人教版学校语文二班级上册其次单元第5课《一株紫丁香》下面从以下几个方面绽开我的说课：

一、说教材

《一株紫丁香》是人教版学校语文二班级上册其次单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感谢之情这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师训练的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让同学通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、喜爱老师的思想感情本课时教学是依据文本特点和低班级同学的认知特点;确立三维目标是：1、学问力量目标：熟悉本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使同学在把握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感

二、说教法、学法

1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与同学的距离，激发同学的学习爱好同学一般都没见过紫丁香，运用课件让同学直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造氛围

2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积累，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让同学充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意

3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，老师要给同学留有足够的时间思索，阅读，急躁等待同学思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给同学，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂

学法详细如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让同学选择自己喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给同学

2、合作探究的方式：同学在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起制造性地朗读

3、质疑理解的方法：同学通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程

三、说学情

1、二班级同学已有自主识字及简洁地朗读力量，因此我设计教学时注意培育同学通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让同学享受审美乐趣

2、结合低班级同学认知特点，我运用直观显示紫丁香，让同学直观地了解紫丁香

四、说教学过程

为了使同学学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

一)赏图，导入

上课开头，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻《一株紫丁香》是一首很美的诗请看大屏幕这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来

二)初读课文，也许感知

在这一环节，我让同学用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示争论题：

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们老师)

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?

[设计意图：这一环节的教学在同学读通读顺的基础上让同学进一步深化读，通过两个关键问题让同学体验老师与同学间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性]

三)老师读，同学观赏

四)全心品读，体会情感

请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确然后小组内沟通，说说自己读懂了什么?

[设计意图：本环节让同学谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要敬重同学独特感受、体验和理解”的新理念这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中]

五)精读课文，读中悟情(根据同学回答的小节随机上课)

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前

1、指名读，通过读这一节，小伴侣们是怎样走进那宁静的小院的?

(踮起脚尖儿，轻轻地)