小学语文-天鹅的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

16天鹅的故事教学目标1.能够正确流利地朗读课文有感情的朗读天鹅破冰场面的语段。2．联系上下文，抓住天鹅的动作、神态、叫声感受天鹅破冰感人场面，以及团结拼搏的精神。3.学习由点到面，抓住动作、神态、叫声（语言）等细节描写场面的表达方法，并运用这一方法写一个齐心协力完成一项任务的场面。二、教学重难点教学重点：联系上下文，抓住天鹅的动作、神态、叫声感受天鹅破冰感人场面，以及团结拼搏的精神。教学难点：.学习由点到面，抓住动作、神态、叫声（语言）等细节描写场面的表达方法，并运用这一方法写一个齐心协力完成一项任务的场面。三、教学准备课件四、教学过程（一）回顾课文，了解大意1.出示课件语言导入师：同学们你们看：白云朵朵，阳光灿烂，一个孩子在蓝天上飞翔，用一本翻开的书做他飞翔的翅膀，你看他多幸福呀！同学们，你想拥有这样的翅膀吗？那就让我们带着书的翅膀飞回那令人难忘的天鹅的故事。（出示：天鹅的故事）2、概括课文主要内容出示：请回顾课文，想一想，并用简短的话概括文章的主要内容。3.学生汇报交流：预设（斯杰潘老人向我讲述天鹅破冰的故事）教师随机板书。（二）部分理解，精读感悟师述：我们知道，课文主要讲了天鹅破冰的故事。叙事的文章就要有事情发生的起因、经过和结果。（课件出示起因、经过、结果，并板书）1.出示：快速默读课文，你用一两句话写出天鹅破冰的起因、经过和结果吗？2．学生书写，教师巡视，并指导用连贯的话。预设（突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了，老天鹅用自己的身体破冰来寻找食物，结果它们捕食到了鱼虾）小结：用心把厚书读薄，把长文读短，这是一种阅读方法。（三）走进文本，了解场面描写1．师：天鹅破冰的起因、经过和结果，你认为那部分最感人，标出你认为最感人的段落。学生读书并标划，指生读并出示：突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上.经过这沉重一击,镜子般的冰面被震得颤动起来2．师：这段中哪些词语用得好？主要抓住了老天鹅的什么方面的描写？交流预设：抓住“腾空而起”“扑打”（天鹅的动作）3.理解比喻句，体会天鹅的意志。师：描写天鹅的动作时运用了什么修辞手法？（比喻）出示：（1）一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上.（2）经过这沉重一击,镜子般的冰面被震得颤动起来.交流：石头的特点（硬）板书，镜子般的湖面的特点（硬）板书3.学习省略号，体会天鹅的意志难道天鹅的身体真如石头那么坚硬吗？（不）它怕了吗？（没有）从哪里看出来的？学生交流，教师随机出示：接着是第二次，第三次······师：第三次冰面没有动静，接着（第四次）还没动静接着（第五次）······从这里看出，老天鹅什么品质？(奋不顾身，坚持不懈·······)小结：同学们，你们说的词语文中并没有出现。省略号在这里起到此处无声胜有声的作用，体现出老天鹅的坚强意志，可见，在写文章时体现人物的品质时不是靠喊出来的，而是要写出他怎样做的。4.走进群天鹅，体会语言描写师：在老天鹅破冰时抓住了天鹅的动作描写，体现了老天鹅的意志。在群天鹅破冰中还描写了什么方面？生读书，交流。预设（声音）出示：湖面不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’师小结：这是动物的声音及神态描写，描写人物时就是语言的描写。（四）．回顾全文，写法指导1.文章先写一只老天鹅，再到一群天鹅破冰的场面，这是点面结合的写作方法。2.场面描写时，抓住人物的动作、语言的描写，从中展现出人物的品质。（五）自主表达，试写片段。出示视频1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。2、学生写，老师巡查。（六）习作展评，练习修改。（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。1.读.2找3.改4.评）习作点评侧重点是本课所学的点面结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。小结：1.先写一个点，再到一个面，这是点面结合的方法。2.抓住了人物动作、语言、神态描写，从中展现人物品质。3.在描写时运用恰当的修辞手法。板书设计：老人→我↓讲天鹅的故事起因↓动作破冰经过语言神态结果学情分析四年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。因为学生的认识储备不够丰富，天鹅的了解可能很少，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关天鹅的知识还是必要的。另外，让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度，教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。通过本课学习希望学生在原来的基础上有进一步的提高：如能够抓住任务的语言、动作体会人物的情感；通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会天鹅破冰的语气及心情；大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。《天鹅的故事》效果分析通过课堂中的学习，通过创设一定情境，以读代讲，以“讲”促读，写法指导，读写结合。天鹅破冰的经过是课文的重点部分，通过课件展示、有感情地朗读、展开想象、用不同的语言实践活动进行内化等方法使其学习到点面结合，抓住语言、动作、神态描写的方法。课堂中孩子们的学习达到了预想的效果，为了维持学生的学习兴趣，课后针对孩子的当堂习作情况，又布置他们完善自己的习作，使之连段成篇。通过习作的批改，发现学生大多能够在拔河比赛的描写中，能够运用所点面结合，抓住语言、动作、神态描写的方法学点面结合，抓住语言、动作、神态描写的方法。做到条理清楚，详略得当，重点突出，写出了自己在拔河比赛前后的所见，所闻，所感。尤其抓住拔河时人物的神态，动作，心理活动等细节，让人感到真实。但用词，句子表达方面要加强。孩子们能够把自己学到的知识灵活运用，学以致用。看到孩子们取得优异的检测成绩，深受校领导和老师们的一致好评！《天鹅的故事》教学反思首先，这篇故事点面结合的描写，利于指导学生在学文中明白写作的方法；其次这篇文章语言优美，内容向上，便于调动学生的情感，让学生形成健康的审美情情趣，具有积极的人生态度；还有就是，当今社会环境污染厉害，生态平衡遭到破坏，这一课很好的教育学生要爱鸟护鸟，保护我们赖以生存的地球，是学生从小养成环保意识；最后，这个故事讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，这也是现今孩子缺少的品格，遇事埋怨，没有斗志，以我为中心。这是一篇很好的思想教育题材。确定好教材后，我经过几次修改自己的教案.最后把这节课的重点放在学习老天鹅与群天鹅破冰的场面描写上，来完成自己预设的目标：教学生明白道理——遇事要敢于面对，动脑思考，主动解决；养成积极的人生态度——勇于拼搏；认识到自己的责任——保护环境，从小事做起；学习写作方法，提高自己的写作水平。设计的环节是：动画导入——朗读破冰场面——学习老天鹅破冰——体会群天鹅破冰——说话明理。一节课下来，目标基本达成，但是学生的阅读让自己感到还有欠缺，尤其是有外人听课时学生的怯场还要再教育。自己在课堂也也有欠缺，为了配合自己的课件，在讨论老天鹅破冰时，孩子还有很多精彩的想法而不能及时展开。《天鹅的故事》教材分析《天鹅的故事》课文的主体天鹅的故事——一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮观场面。既然是故事，就会有起因、发展、高潮、结局。冰封湖面，一群天鹅面临生存危机是起因；老天鹅带头破冰是发展、是高潮；群天鹅在老天鹅行为的感召下一起破冰，破冰顺利完成，生存危机解除是结局。老天鹅为什么要舍命破冰？是这个故事的关键情节。弄懂了这个问题，课文也就理解了。首先是为了生存。你看，它在破冰的时候，是“腾空而起”。何谓“腾空而起”？是向高空升起。这升起很突然，出乎其他天鹅的预料，有些揭竿而起的味道。因为当时冰封湖面，如果不破冰，大家都会饿死。天鹅的叫声“克噜——克哩！”，就是它们在讨论这个问题。面对这样一种情境，必须有人站出来，带头破冰。我们常说时势造英雄，老天鹅就是那个环境与境遇造就的英雄。就像历史造就了一代伟人，毛泽东一样。从这个角度看，老天鹅的“腾空而起”更显英雄的壮烈，英雄的无畏，英雄的伟大。作者在描写它破冰，先是一个细节描写，把英雄的行为定格，是特写，是重笔。它用胸脯扑打冰面，是说明它在破冰时已经抱了必死的决心，是详写、实写老天鹅的英勇与无畏。接着第二次，第三次，以及后面的省略号，略写、虚写，是轻笔写老天鹅的破冰，此为读者留有很大的想象余地。正如古人所说，得意于言内，会心于言外。老天鹅行为的另一层意义，是它在用自己的行为震撼群鹅，感召群鹅，团结它的伙伴，唤起它们一同加入破冰队伍。别的天鹅为什么呆呆地站在那里，那是因为老天鹅的行为震撼了它们。在老天鹅行为的感召下、唤醒下，群鹅一同加入了破冰队伍。课文中有一句话：“它们干得那样齐心，那样欢快！”这是为什么？这就是英雄的作用，英雄的凝聚力、团结力。那激动人心的劳动号子：“克噜——克哩——克噜”，不就是在证明这一点吗？这篇课文在写作方法上，非常有特色。我想有三：一是写老天鹅破冰，详略、虚实、重笔轻笔结合；二是群鹅破冰场面的描写值得学生模仿借鉴；三是写天鹅破冰的故事采用插序的手法，与前文的衔接，与后文的结尾砌合，自然巧妙，浑然天成。测评练习请你用简短的语言概述这篇课文的主要内容二、能用一句或两句连贯的话说出天鹅破冰的起因、经过和结果三、我会思考画出描写老天鹅天鹅动作和群天鹅叫声的句子，天鹅在什么情况下是怎样鸣叫的？第一次第二次第三次课标分析针对于小学语文中年级阅读与写作方面的课程标准，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物