小学语文-好汉查理教学设计学情分析教材分析课后反思

32好汉查理教学目标：1．有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3．培养独立阅读能力。教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。教学准备：多媒体课件(谚语、重点词句、成语)课时安排：1课时教学过程：一、谚语激趣，揭示课题1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、等)2．课文中也有一个好汉，他叫查理，我们和他打个招呼吧！（齐读课题）二、检查预习，感知大意1．出示词语认读：背诵、羡慕、刀鞘、陪伴彬彬有礼、恋恋不舍查理、杰西、罗伯特先生2．积累AABC式的词语3．根据意思说说相应的词语（1）形容舍不得的样子(）（2）文雅有礼貌的样子()（3）看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有()你会用其中一个词造句吗?4.真不错，同学们的预习真是扎实有效啊！下面我们的挑战进一步升级，请同学们根据预习完成下面填空。查理是个（）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理把刀（），查理每天都陪杰西（），他们相处得（）。后来查理不再（），他要做个（）。三、再读课文，读中感悟1．这是一个感人的故事，请同学们再次默读课文，把文中能证明查理是好汉的句子用“~~”画下来。(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。C.“当然可以。”D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”F．“杰西，我会做个好汉。”2．读着这些句子，我们看到了一个彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理，他是我们公认的好汉，可是一开始，查理是个好汉吗？请在文中找出来读一读。（课件出示第一自然段）3．原来，一开始只有他自己称呼自己是好汉啊！，这不是真正的好汉，和我们认识的查理有很大的不同，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？要求学生结合课文中人物的表现来感受。（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子4.读读3—13自然段人物对话部分的内容，用横线画出杰西的话。课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）5.除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖、查理心底的善良）6.读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理四、续写小诗，凸显爱的主题杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；爱是（）；爱是（）；1.学生在音乐中续写小诗。2.展示交流。3.请把这首小诗工工整整地抄下来。五、小结让我们把这些爱的话语化作行动，让身边的人觉得有我们真好，让我们记住今天，记住有爱的课堂。今天的课就上到这里，下课！学情分析课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。效果分析苏霍姆林斯基所说的：学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生。我觉得这节课提出的问题都很有价值，如：1、查理是一个什么样的孩子？2、杰西是一个什么样的孩子？3、查理前后有哪些变化？为什么会有这么大的变化？4、镇上的人后来会怎么评价查理？这些问题让学生投入到学习的状态中去了，所以学生在分析解决问题时，课堂气氛比较活跃，积极性比较高，这也使这一节课波澜起伏，跌宕有致。同时，学生也领略到了成功的喜悦，对自己的能力有了充分的肯定。此外，这节课也很注意在学习课文的同时让学生积累好词佳句，为日后的习作教学提供了便利。但在此不用过多地去分析为什么好，这毕竟是一篇略读课文，否则后面也不会有一部分内容学生没有充分的时间讨论了。不然，这里的引申部分一定会成为课文的一个高潮！教材分析这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的。查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。评测练习1．根据意思说说相应的词语（1）形容舍不得的样子(）（2）文雅有礼貌的样子()（3）看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有()你会用其中一个词造句吗?2.续写小诗爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；爱是（）；爱是（）；课后反思《好汉查理》这篇课文是三年级上学期最后一课，也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，根据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中，让学生边读边联系自己的生活实际，如自己周围的同学、伙伴，去读去感悟，来加深对课文内容的理解和体验，从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。精度阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，或通过生生互动练习对话，师生互动练习对话等潜心体会语言的含义，让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。课标分析《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，