教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）预测试卷一

教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）预测试卷一[单选题]1.2岁的幼儿说出“骑车”一词时，既可（江南博哥）能是体现情感的功能，表示“我喜欢骑车”，也可能是表示意动的功能。表示“我想骑车”。3岁之后，幼儿能把自己的想法准确地表达出来。这反映出幼儿的语法发展是()。A.从混沌一体到逐步分化B.从简单到复杂C.从不完整到完整D.从情境性到连贯性参考答案：A参考解析：幼儿早期的语言功能有表达情感.意动和指物三个方面。最初这三个方面紧密结合，以后才逐渐分化，这体现了幼儿的语法发展是从混沌一体到逐步分化的。[单选题]2.儿童身心发展差异性产生的自然物质基础是()。A.遗传差异B.教育差异C.环境差异D.物质差异参考答案：A参考解析：遗传素质是人身心发展的物质前提，也是儿童身心发展差异形成的自然物质基础。[单选题]3.不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是（  ）幼儿道德感发展的表现。A.小班B.中班C.大班D.小学低年级参考答案：B参考解析：小班儿童还不了解和熟悉行为规则，到中班开始对自己和别人的行为进行评价和体验。[单选题]4.儿童出现想象萌芽的时期是()。A.1.5～2岁B.2～2.5岁C.2.5～3岁D.3～3.5岁参考答案：A参考解析：1.5～2岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。[单选题]5.在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为()。A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大参考答案：A参考解析：在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作是在直观形象思维中起主要作用，其作用越来越小。[单选题]6.我国教育家陶行知先生认为幼儿教育应解放儿童的()。A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力参考答案：D参考解析：陶行知认为，教育要启发儿童.解放儿童，培养幼儿的创造力，只有放开让幼儿进行创造，才能培养真正的人才。[单选题]7.下列不属于幼儿园大班阶段幼儿的心理特点的是()。A.以直觉行动思维为主B.好学.好问C.抽象概括能力开始发展D.个性初具雏形参考答案：A参考解析：5～6岁（学前晚期）的年龄特征：（1）好问好学；（2）抽象思维能力开始萌芽；（3）开始掌握认识方法；（4）个性初具雏形。[单选题]8.由于0～2岁的幼儿处于感知运动阶段，因而幼儿游戏以()为主。，A.象征性游戏B.练习性游戏C.结构游戏D.角色游戏参考答案：B参考解析：皮亚杰将认知发展作为儿童游戏分类的依据，认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。练习性游戏是儿童发展中最早出现的一种游戏形式。是在感知运动阶段出现的。[单选题]9.幼儿每天睡眠应保证11～12小时，其中，午睡一般（  ）左右。A.1.5小时B.2小时C.2.5小时D.3小时参考答案：B参考解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄.季节的变化和个体差异适当减少。[单选题]10.下面不属于幼儿记忆特点的表述是()。A.有意识记较弱，无意识记占主导地位B.再认和再现能力随年龄增长而提高C.机械识记和意义识记并用D.有意识记占优势.无意识记逐渐发展参考答案：D参考解析：幼儿的记忆特点是无意识记占优势，有意识记逐渐发展。[问答题]1.简述幼儿思维方式发展变化的趋势。参考答案：无参考解析：幼儿思维方式的发展趋势：直观行动思维一具体形象思维一抽象逻辑思维。（1）直观行动思维：幼儿的思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的；典型的方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。（2）具体形象思维：依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。（3）抽象逻辑思维：是反映事物本质属性和规律性联系的思维，是通过概括.判断和推理进行的，是高级思维方式，在学前教育阶段，幼儿只是处在抽象逻辑思维的萌芽阶段。[问答题]2.对幼儿教育活动的评价应重点考查哪些方面？参考答案：无参考解析：（1）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上；（2）教育活动的目标.内容.组织与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的的发展；（3）教育内容.方式.环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习；（4）活动内容.方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验；（5）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，是否有利于扩展.整理幼儿的经验。[问答题]3.举例说明教师应如何对待幼儿间的冲突。参考答案：无参考解析：（1）教师要学会等待静观，放手让幼儿自主解决冲突。当幼儿间发生冲突时，应信任幼儿自己有能力处理好，并冷静.客观地观察或从侧面了解他们发生冲突的原因。如果幼儿自己自主解决了，成人可以不过问，有的则需事后问清他们是如何协商解决的，对他们做得对的予以肯定和表扬，同时积极诱导他们遵从交往的规则，掌握解决问题.处理问题的方法。（2）教师要适时介入，引导幼儿正确对待冲突。当幼儿间发生冲突，幼儿自己解决不了而又有可能导致局面恶化或幼儿间发生较大问题的冲突时，教师应适当地以平等的身份介入，以同伴的角色调解。例如，在角色游戏时幼儿经常会因为争抢角色而发生冲突，这时教师就可以提出意见“你们可以轮流玩啊，一个人玩一会，请其他小朋友监督你们怎么样？”如果幼儿采纳教师的意见，那么幼儿的冲突就很好地解决了；教师也可以以游戏角色的身份介入，如两个小朋友争抢娃娃时，老师可以以娃娃的声音说“哎呦，你们把我拽疼了”，首先引起幼儿的注意，停止争抢动作，然后再引导幼儿商量对策，解决冲突。（3）教师可以在平时教给幼儿一些避免或解决冲突的策略。适当.适时地运用幼儿身边发生的实例让幼儿懂得：①他人在玩时，如果你想玩，应当与他人商量，征得他人的同意。②与小伙伴一起玩时，如果自己的观点与他人不一致，应该协商解决，或轮流.交流后妥协；③游戏过程中，如果与小伙伴发生矛盾，应该心平气和地讲道理而不能动手推打同伴等。[问答题]4.亮亮在大班科学活动时，将几条细水管连接后，又用相同的方法将另外几根大的水管连接在一起。之后，亮亮把水倒入细水管中，水一下子从水管的另外一端流出，他高兴极了，又将水倒入粗水管里，但水从管口涌出，并未从另一头流出。亮亮反复观察.尝试，终于发现水管摆放在一个斜坡上，水无法自下而上流出。于是，亮亮马上调整水管的摆放位置，当水顺利地从水管流出时，亮亮欢呼雀跃，自豪地向同伴分享自己成功让水从管中流出的经验。（1）根据《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域中幼儿科学学习的核心要素，结合案例分析亮亮小朋友的行为表现。（2）请提出教师支持亮亮小朋友推进该活动的策略。参考答案：无参考解析：（1）幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣，体验探究的过程，发展初步探究的能力。亮亮在科学活动中，对将水管连接在一起，表现出积极的兴趣。材料中，亮亮在操作过程中，将水从细管倒入，当水从另一头流出时，他感到非常开心；最后，他成功将粗水管的水引流出后，自豪地向同伴分享，这都表现出亮亮在整个探究过程中得到了成功的体验，积累了相关的经验。在发现水从粗水管倒入无法流出后，亮亮反复观察.尝试，最终发现问题并解决问题，发展了初步的探究能力。（2）首先保护亮亮的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导亮亮观察.尝试；其次，提供多种材料，为幼儿的探索活动创造条件。[问答题]5.兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头.猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说：“这是草地。”在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子。”于是又画了起来。请认真阅读.分析上述案例，并回答下列问题：（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点？为什么？（2）说明如何培养幼儿的有意想象。参考答案：无参考解析：（1）兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分。（2）培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题；准备有关活动材料，如玩具.绘画材料等；成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。[问答题]6.请以“夏天”为主题设计中班的系列活动。要求：（1）画出主题网络图。（2）将其中的一个内容设计成具体的活动计划，注意计划的完整性，并说明设计的意图。参考答案：无参考解析：一、主题网络图二、活动设计1.设计意图：炎热的夏天到了，应该让孩子们亲身去体验探索各种凉快的方法，并通过活动锻炼孩子们的分类能力。2.活动目标：（1）知道夏天天气很热，尝试寻找多种方法使自己凉快起来。（2）尝试对各种凉快的方法进行简单分类。（3）在游戏活动中，发展语言能力，体验游戏的快乐。3.活动准备：（1）部分使人凉快起来的食物、饮品、生活用品。（2）各种夏季能使人凉快起来的图片。（3）“炎热”怪兽头饰一个。4.活动过程：（1）通过实践活动，探索寻找能使人凉快的方法。①导入：教师和幼儿一起做体操，由身体的热，引起话题。教师和幼儿共同谈谈做完操后的感觉，体会夏天的热。②通过实践，自由寻找使自己凉快起来的方法，激发幼儿对“找凉快”活动的兴趣。（2）能用较连