初中英语思维导图在初中英语教学中的实施路径研究秦楠 论文

思维导图在初中英语教学中的

实施路径研究摘要：思维导图作为一种革命性思维工具，可以简单有效地促进学生的发

散思维能力发展，将思维导图应用在初中英语教学实践中，能够帮助学生更好地构建知识体系，促进学生独立学习思考能力的提升。本文结合实践教学经

验，就思维导图的概念以及对于英语教学的意义进行了分析，并针对性地提出了教学实践策略，以期促进初中英语课堂教学的创新与改革。

关键词：思维导图；初中英语；实施路径；策略探究在教育改革背景下，初中英语课堂也得到了优化发展，教师在教学实践中

要积极引入新的教学方式和教学工具，以促进教学质量的提升。初中阶段的英语知识相较于小学而言，不论是深度还是广度都有了很大的提升，学生在面对

频繁引入的新单词、复杂的语法点时很容易顾此失彼，产生畏难心理失去学习兴趣。教师要合理利用思维导图这一工具，帮助学生将纷杂的知识系统化，困

难的知识简单化，最终实现教学效率的提升，促进学生学科核心素养的发展。一、思维导图的概念分析

思维导图又被称为心智导图，是一种高效表达思维发散思维能力的工具，[1]

它起源于

20世纪

60年代，由英国教授东尼·博赞创造。

作为思维工具，思维导图有着图文并重的特点，它能够将抽象的思维形象化，帮助学习者充分利

用左右脑机制，实现逻辑思维与形象思维的相辅相成。思维导图能够将事物或者知识的各级主题关系，用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词

与图像、颜色等建立记忆链接，帮助学习者高效完成理解与记忆，形成知识体系。就目前阶段而言，思维导图在英语教学中有着较为成熟的应用，是学生记

忆单词、理解语法、以及辅助阅读的重要工具。二、传统初中英语教学的困惑与难点

1.教师教学思维固化，教学方式单一乏味

1受传统应试教育理念的影响，教师在开展英语教学活动时，往往忽视学生

的感受，单方面地向学生灌输知识，导致学生学习兴趣不足效率低下；长期以来依赖教科书展开教学，导致了教师思维固化，难以开发出有效的教学资源，

面对多媒体教学工具时难以发挥出其优势；同时由于英语学科本身的枯燥和学习难度，也会很容易让英语学习的过程成为“背单词”“刷习题”的过程。

2.学生缺乏学科兴趣，知识体系难以构建

教师的教学引导问题以及母语思维的束缚，让学生在学习英语知识过程中也会遇到不少困惑和难点。教师的单向灌输带来的必然是学生积极性地不足，

面对英语知识时学生主动性差；兴趣是最好的教师，部分学生为了应试而学习，未能产生对英语学科的兴趣，导致后续学习动力不足；单课时的学习让学

生更多是点式学习，难以构建知识体系，学生的核心素养难以得到提升。三、初中英语教学中应用思维导图的意义

1.有助于学生降低学习难度

在初中阶段的学生英语学习中，学生主要需要掌握新单词、新句式、新语法，并能够利用这些知识来提升听说读写能力，最终实现学科核心素养的全面

发展。这是一个由点及面、由表及里的学习过程，既需要学生的机械记忆，更需要思维逻辑能力的支撑，在思维导图的辅助下能够帮助学生将这些知识串联

起来，形成有逻辑的体系，从而降低学习难度。.有助于培养学生英语兴趣

学习难度的降低带来的是学习效率和学习兴趣的提升，在思维导图的作用下能够逐渐培养起学生对英语学科的热爱，增强学生的学习积极性。举例而

言，在英语课外阅读中，学生往往会出现读过就忘或者无法坚持完成阅读的情况，在思维导图的帮助下学生能够一边梳理阅读内容一边构建文章脉络框架，

形成辅助阅读的作用，呵护学生的学习兴趣。同时，教师可以鼓励学生分享自己绘制的思维导图，形成良好的带动作用

3.有助于强化学生的思维能力

2在英语学科核心素养中明确提出要致力于学生思维品质的培养，发挥英语

学科的育人价值。在思维导图的辅助和引导下，能够帮助学生将碎片化的知识体系化，以层级严谨的逻辑关系展现出每课时、每单元的知识框架，尤其是在

面对长篇的阅读内容以及书面表达训练时的提纲整理时，思维导图更能够发挥出整理学生思路的作用。长此以往学生在思考问题的时候能够形成独立的逻辑

和方法，从而实现思维品质的提升。四、思维导图在初中英语教学中的应用策略探究

1.巧借思维导图，高效理解记忆单词

单词是构建英语知识体系的基础，也是学生学习英语知识遇到的第一难关。在教学中经常发现学生在背单词的过程中大多习惯反复朗读或者抄写，这

种机械式的记忆效率低下。借助思维导图能够有效地提升学生的单词记忆效率，让学生更好地区别词形或者词义相近的单词，并在这一过程中提升对单词

[2]

的应用能力。例如，在学习“感受（feelings）”这一单词时，我们将“感受（feelings）”作为思维导图的第一层级，以不同的情绪为主题可以延伸出

乐观的（optimistic）、烦恼的（annoyed）、难过的（sad）、焦虑的（anxious）等单词，在此基础上，每一种感受都可以可以作为二级主题，延伸

出不同的更具象的单词，如乐观的（optimistic）可延伸出开心（happy）、愉快的（glad）、兴高采烈的（cheerful）等单词。在这种以语义为主题不断延

伸的过程中，学生能够将这些单词联系起来，形成更加深刻的记忆便于以后的应用。此外，还可以将词根、词缀记单词的过程与思维导图联系起来，让学生

提升单词记忆效率，如以“act”为核心，可以拓展actual、react、exact等单词，让学生一次能够完成一组单词的记忆。

3图一思维导图在单词中的的衍生运用

.绘制思维导图，提升阅读理解质量2思维导图在阅读教学中的应用能够有效提升学生的阅读质量，让学生在阅

读过程中完成对阅读文本框架的梳理，实现从整体到详细知识点的掌握。教师在教学实践中要有意识地引导学生利用思维导图记录自己的阅读过程，梳理阅

读思路，将文本中的单词、句式以及语法等关键知识点构建在思维导图中。举例而言，我在教学九年级上册中《Thewinningteam》这篇文章时，我先要求

学生以小组合作的方式尝试自主阅读学习，并在阅读的过程中以思维导图的将文本的框架整理出来。学生通过自主阅读按照自然段落梳理出了文章的大体结

构，并且标注出了每个段落的主旨大意以及存疑的单词和句子。通过一边阅读，一边绘制思维导图整理知识的学习过程，学生对文章的主题和主要内容有

了更加深刻的印象，教师只需要后续进行补充总结，便能有效完成教学任务。以下是本人与学生共同绘制的该文章的思维导图，里面将课文逻辑、语法重

点、生词要义等均进行了逐个分析，学生课堂表现也更专注积极，课堂氛围及效果也有了很大的改善，同时学生阅读理解能力也有了局部的提升。

图二思维导图在阅读理解中的的衍生运用43.通过思维导图，迅速理清语法逻辑

相较于小学阶段英语重点词、重兴趣培养的特点，初中阶段的英语知识引入了更多逻辑性较强的语法知识。例如在时态方面，引入了一般现在时、现在

进行时、一般将来时以及一般过去时等内容；在从句方面，引入了宾语从句、定语从句、状语从句等内容。这些理论性强、逻辑关系复杂的知识很容易让学

生产生学习阻力，教师可以利用思维导图来辅助教学，帮助学生理清思路强化对语法逻辑的理解层次。举例而言，在我所教学的课程中，在学习到八年级上

册中unit3《I'mmoreoutgoingthanmysister》中，主要讲述了“比较级”这一知识点，我本人则利用思维导图将比较级中涉及的词汇、词语中的变

化规则进行罗列梳理，同时在此基础上进一步由词语深化到语法讲解，同级、比较级、最高级如何在语法中进行区别使用，通过思维导图一步步细化讲解，

这些小的知识点能够成体系的展示给学生，帮助学生在脑海中形成语法框架，提升学习效率和后续应用能力。

图三思维导图在语法中的的衍生运用4.依托思维导图，自主构建知识体系

5授人以鱼，不如授人以渔。教师在利用思维导图开展教学活动之余，要引

导学生将思维导图作为自主学习的工具，利用其形象、直观、简单地优势自主[3]

构建知识体系。有条件的学生可以利用电脑或者手机来尝试绘制思维导图，条件不便的情况下可以在笔记本上手动绘制导图。在引导学生利用思维导图开

展学习的过程中，最重要的是学生思维方式的训练，当学生能够通过发散思维自主梳理知识点的时候，那么绘制思维导图便成为水到渠成的事情。举例而

言，在课前预习阶段，学生可以利用微课、教辅材料等工具完成对单词、短语、句式以及语法点等知识的学习整理，然后将提炼出来的知识点以思维导图

的形式归纳起来，这样在课上学习的时候就能更加针对性地解决预习中发现的问题。在复习中也是同样的道理，教师可以引导学生用思维导图将学过的知识

归纳整理起来，形成知识架构，便于后续的应用和创新迁移。五、思维导图应用对于教师的要求

1.深化教材理解，熟悉知识架构

打铁还需自身硬，思维导图的应用建立在教师专业能力过硬的基础上。在初中阶段的英语课程体系中共有五册教材，55个单元，教师必须对这些知识的

内容以及框架间的逻辑关系成熟于胸，这样才能在教学过程中不断将知识版块细化，找到知识点在知识体系中的定位，构建起每一课时、每一单元、每一册

教材的知识框架，便于在教学中灵活绘制思维导图，为学生提供优质的课堂学习体验。

2.具备发散思维，注重知识解析

思维导图的建立是一个由核心主题不断进行发散思维的过程，也就是说要将一个大的知识点不断细化，构建成知识架构，这就需要教师具备对教材内容

[4]

抽丝剥茧的能力。举例而言，在新人教版教材中，英语知识大部分以阅读文本作为载体，教师需要在串讲课文的过程中带领学生学习知识。对教材文本的

解析过程便是一个抽丝剥茧的过程，需要教师将隐藏在其中的知识点剥离出来，构建成直观的知识体系传递给学生。

3.强化信息素养，熟练操作软件

6在教育信息化不断发展的今天，思维导图的展示与制作都离不开教学软件

的支撑，这就要求教师要具备一定软件使用能力，能够熟练的将脑海中的导图绘制出来，并展示给学生达到教学的效果。举例而言，教师可以利用常见的

PPT课件来绘制导图，也可以利用专业的线上制作工具来完成绘制，最终的教学效果与教师的软件使用能力和信息技术素养息息相关。

小结：综上所述，在新课改背景下教师要不断更新教学理念，丰富课堂教学方

式，关注学生的成长和发展。英语学科作为促进学生语言能力、思维能力、跨文化交际能力的重要途径，对于学生的终身发展有着重要意义，教师在教学实

践中不仅要关注学生应试成绩的提升，还要致力于学生学习