小学语文修辞手法教案及练习

乐山思文教育修辞一、喻比喻由三部构成：、体、体、喻（比喻和拟最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）作用：将表的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的似,具体、浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，助人深入理解。（事物间有相似)比喻的三种型：明喻、暗喻和借喻：类别特本体比词喻体例明喻甲乙出现像似、好像、、宛如、好比、犹如出那小姑娘好一朵花一样。暗喻甲乙出现是变，成为那又浓又翠景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲乙不出现无出两只小虫都默在老松树的黄色泪珠里。例句：整个是块空灵的蓝水晶。老《南冬天》二比

借助丰富的像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启读者想像，令文章更生动。比拟分为拟和拟物（）拟人：把物当做人，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词描写物。作用：把禽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化语言生动形象。例句桃杏树你让我我不让你都开满了花赶趟儿—《春》自清感花溅泪，恨别鸟惊心。—《春望》杜太的脸红起来了—《》朱自清（）拟物借物喻）：①把人比作，或把此物当作彼物来写。例句：人不顾一切，涌了上来。在众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物成乙事物来写。例句：火发出一声咆哮。

她看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长水里。（《荷花淀》孙犁）三、张：对事物的性，特征等故意地夸大或缩小。作用：提示物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。扩夸：对事物形状、性质、征、作用、程度等加以夸大。例句：假如有这泉，济南定会丢失一半的美。缩夸：对事物形象、性质、征、作用、程度等加以缩小。例句：只看到巴掌大的一块天地。四、比把三个或以结构和长度均类似语一致意义相关或相同句子排列起来。作用：加强势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达烈的感情（表达效果）。例句：他们品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强他的气质是那样的淳朴和逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。五、偶字数相等，构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近意思。作用：整齐称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式：

、对上句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。、对上句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.眉对千夫指，俯首甘为孺子牛。、对流对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系对偶形式。例句：.饮江水，又食武昌鱼。六、问：为了引起别的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描人物的思想活动。例句：花儿什么这样红？首先有它的物质基础。七、问激、诘诘）：用疑问形式达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势说服力。例句：不劳，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

1，

2，

3，4，

5，

6，7，

8，9，

10，事

1、下列句子中，修辞手法不同类的一项是（）A、她眉眼下的一湾秋水闪耀着火一般的激情。B、天幕上，群星静静地俯瞰黑魆魆的地面。、在大熊星座中，突然飘洒出一缕彩虹般的神奇光带。D夜空像无边无际的大海，显得广阔、安详而又神秘。2、对下列句子所用修辞的判断，错误的一项是（）A、这一池秋水犹如一面明镜喻）B、删繁就简三秋树领异标新月花（对偶）、谁乘“神五”游太空？唯有英雄杨利伟反问）D索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了拟人）3、下列成语用了同一种修辞手法的是()。A．穷途末路炮火连天伶牙俐齿口是心非B．一日三秋怒发冲冠一发钧肝肠寸断．草木皆兵何乐不为如梦初醒色厉内荏D如虎添翼口若悬河旁若无人呆若木鸡4、说说下面句子使用了什么修辞手法，至少写出一种。（1串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭）（2了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）（3看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得