小学语文六年级下册期末试题第五题(17-20)分析报告

第二学期年级语文期质量抽测试卷第五题（分析报告一、“试题”评价及改进意见1试题评价【信度】本题是按要求填空，考查的是学生语言的积累情况与运用能力。其17题节选自朱自清的经典散文《匆匆题节选自文言文《两小儿辩日题为日积月累中的经典名句补充填空，20为古诗句的补充填空。本题内容虽是一道比较客观的题型，但能比较全面的考查学生的各类语言积累情况。学生该题得分与老师掌握情况基本一致，评分标准也相对合理。【难度】优（人数）

良（人数）中（人数）

差（人数）难17小18小19小20小17-20题

9583728911328598410090

26193763100944372184

46811494561973522

2937621705691670.85本题的平均得分为8.51分，满分为10分，总体难度值为见，本试题难度值稍大于的难度区间，难度稍偏低。大部分学生对于这部分的语言积累握较好。【区分度】本题的区分度为0.25应该说是偏低的虽然该题没有很好地区分优劣学生但由于本题是客观题，考查学生的语言积累情况的基本题，本人认为这样的区分度设计还是较合理的。【效度】《语文课程标准》指出文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律程标准总体目标的第7条也指出“要有较为丰富的积累和良好的语感，背诵优秀诗文240篇（段容量虽不多，但还是能从现代优秀经典美文、文言文、经典语句、古诗词几方面反映学生的语言积累情况，能够体现课程标准的要求。2改进意见对于本题，个人认为：题型可以，内容也可取，但答题卡由于只有题号与横线，没

有任何提示，造成部分学生填空时调换了顺序而造成错误。如果在试卷上直接填写就不会发生这些顺序错误，因此我想如能在答题卡上要填的横线前后加点文字标点，如：“日初出，”或“读书破万卷，”。这样可避免学生在填写答题卡时填错位置而出错失分。二、“参考答案及评分标准”的评价及改进意见本题是客观题参考答案准确提出的扣分要求较细致也便于操作4小题的给分也很合理。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析1得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度102答题情况：

08.511.5885.1523.010.480.85第17小题，学生答题的错别字较多。第18小题，学生对于句中的“远、近、大、小、热、凉”顺序记错较多。第19小题，学生较熟悉，得分率相对较高。第20小题，前两句学生积累较好，后两句诗句混淆错误较多。3典型错误第17小题，“轻烟”写成“清烟”。“蒸融”的“蒸”中部字形错误或丢了一横，“融”写成“隔”，“融”字左下里面多写一横。“痕迹”写成“痕际”，有的多填成“游丝样的痕迹”。第18小题，“大如车盖”写成“大如车轮”。“远者小而近者大乎”句中的“远、近、大、小”顺序调换。“如探汤”写成“则如探汤”。“近者热而远者凉乎”句中“近、远、热、凉”顺序调换。“凉”写成“冷”。第19小题，“操千曲而后晓声”中“晓”右上加了一点，“声”写成“生”。第20小题，“春来江水绿如蓝”中“来”写成“蓝”，“蓝”写成“篮”。“润物细无声”中“润”右边部分里边的“王”写成“主”。“儿童急走追黄蝶“儿童写“牧童“小儿“急写“疾蝶”写成“碟”。“等闲识得东风面”中“识”写成“时”，“东风”写成“春风”。4原因分析从本题学生出现的普遍错误来看，原因主要有以下一点：（1）同音字、音近字混淆。如烟”写成“清烟”“痕迹”写成“痕际”，“声”写成“生”，“来”写成“蓝”，“蓝”写成“篮”，“急”写成“疾”，“蝶”写成“碟”，“识”写成“时”。（2）形近字混淆。如：“融”写成“隔”，“蝶”写成“碟”。（3）有些字形识记错误。如：“蒸”中部字形错误或丢了一横，“融”字左下里

面多写一横，“晓”右上加了一点，“润”右边部分里边的“王”写成“主”。（4）相近语句、诗句积累背诵混淆。如迹”多填成“游丝样的痕迹”者小而近者大乎”句中的“远、近、大、小”顺序调换汤”写成“则如探汤”“近者热而远者凉乎”句中“近、远、热、凉”顺序调换童急走追黄蝶”中“儿童”写成“牧童”或“小儿”。“东风”写成“春风”。四、改进教学的建议1、“音、形、义”结合加强音近字、形近字的辨析。教师在第一次教学生学习生字时应该注意引导学生仔细观察，记住字形，特别是对于一些容易跟其他生字相混淆的字，多引导学生进行比较，并教给学生一些关于字的偏旁、字的音形义的基础知识，告诉学生学会类推，掌握字的规律，扎实字形识记。另外，在背诵积累课文语段时，可抓住这些容易错的音近字、形近字，结合语句内容理解、词语理解，在语境中加强辨析，正确识记背诵。2、在具体语境理解中，正确诵读。无论是现代白话文还是文言文，正确诵读是正确背诵积累的基础。特别是初读时，先入的印象很重要，引导学生正确理解语言文字所表达的意思情感，正确断句，读正确非常关键。因此检查是否读正确这一环节不可忽略或随便带过，一定要多种形式加强检测，确保学生正确理解，正确诵读，才能促使学生正确积累语言。3、联想记忆，多读多背多复习。随着时间的流逝，很多记忆中的事物总会