2021年广东省清远市统招专升本教育理论自考真题(含答案)

2021年广东省清远市统招专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习，这种动机冲突属于（）

A.双趋式冲突B.趋避式冲突C.双避式冲突D.多重趋避冲突

2.泰勒所著的，被称为“划时代的教育评价宣言”的报告是（）

A.《教育评价报告》B.《成绩测验的编制》C.《编制成绩测验的一般技术》D.《学生进展的评估与记录》

3.以下属于教育本体功能的是（）

A.个体发展功能B.社会发展功能C.政治功能D.经济功能

4.古之王者，建国君民，教学为先，体现的是（）

A.教育无目的论B.个人本位论C.科学本位论D.社会本位论

5.人只有通过教育之后才能成为一个人，这说明教育是（）

A.传递社会经验的活动B.使人得以生存的活动C.培养人的社会实践活动D.保存人类文明的活动

6.人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。由此表明，人的身心发展具有（）

A.阶段性B.能动性C.主观性D.互补性

7.在教育目标分类理论中，布卢姆等人所提出的三大目标领域是（）

A.认知领域、情感领域、态度领域

B.认知领域、情感领域、动作技能领域

C.认知领域、评价领域、动作技能领域

D.知识领域、情感领域、动作技能领域

8.晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的经验反映了（）

A.德育过程的多端性B.德育内容C.德育原则D.德育方法

9.近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（）对人的发展的影响

A.环境B.遗传C.教育D.社会活动

10.人坐在桥上，看着哗哗而下的流水，会觉得自己在逆流而上而水是静止的。这种心理现象称为（）

A.运动后效B.动景知觉C.诱发运动D.自主运动

二、填空题(10题)11.班级目标管理是一种以____为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性

12.教师在课堂上向学生做示范性的实验来说明和印证所传授的知识，这种方法是____

13.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，对教育工作具有____、激励作用和评价作用

14.谈虎色变是____的条件反射活动

15.教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和____两条途径来实现

16.教师控制学生分心的措施有____控制、提问控制、信号控制、表扬或批评控制

17.德育具有____，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性

18.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程叫作____课程

19.个性心理特征主要包括气质、性格和____

20.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____过程

三、名词解释(5题)21.非正规教育

22.信度

23.教育成本

24.课程结构

25.元认知

四、论述题(5题)26.试述我国基础教育新课程改革的重点

27.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?

28.试述注意规律在教学中的应用

29.无意注意产生的条件是什么?

30.论述教学反思在教师专业成长中的作用

五、案例分析(2题)31.阅读下面的教学片段：

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?

学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物

教学片段中教师的做法符合什么教学原则?

32.请运用所学教育原理分析这一事例

六、简答题(1题)33.生产力对教育的制约作用表现在哪些方面？

参考答案

1.B

2.D许多人把斯密斯和泰勒1942年出版的八年研究报告——《学生进展的评估与记录》，称为“划时代的教育评价宣言”。

3.AA教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，由教育活动的内部结构决定，是在教育活动内部发生的，也称为教育的本体功能

4.DD题干的意思是，古代的君王,在建设国家、统治人民方面,总会将兴办教育作为首要任务。体现的是社会本位论

5.C

6.BB题干所述体现的是人具有主观能动性，能够主动地实现自我的价值，使身心得到发展

7.BB布卢姆把教学目标分成三个方面，即认知领域情感领域和动作技能领域。各领域又可分成若干亚类，各亚类又分成若干层次

8.AA我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，但是在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，调整顺序，使学生达到和谐发展

9.A

10.C诱发运动（诱导运动）是指当一个静止物体周围的其他物体运动时，该静止物体被知觉为运动的知觉现象。在没有更多参考标志的条件下，两个物体中的一个在运动，人可能把它们中的任何一个看成运动的。一般来说，人会倾向于把较大客体当作静止的背景，把较小的客体知觉为在运动。题干中，由于水的流动，人会觉得自己和桥在动，而水是静止的，这种现象体现的就是诱发运动。

11.自我管理

12.演示法

13.导向作用

14.第二信号系统

15.在职培训

16.超前

17.继承性

18.国家

19.能力

20.认识

21.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

22.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度。

23.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源

24.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

25.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

26.新课程改革的重点有以下几点:(1)明确区分义务教育与高中阶段教育，建立合理的课程结构，更新课程内容(2)突出学生的发展，科学制定课程标准(3)加强新时期学生思想品德教育的准对性和实效性(4)以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。(5)建立促进学生发展、教师提高的评价体系(6)制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方，学校和学生的需要。

27.知、情、意、行之间的关系及其发展。①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。②在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

28.根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：

（1）正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上，尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用，板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。

（2）运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设问题情景来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。

（3）引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练

29.（1）客观因素——刺激物自身的特点。①刺激的强度。②刺激物的对比性。③刺激物的新异性。④刺激物的运动和变化。（2）主观因素——人本身的状态。①当时的需要。②当时的特殊情绪状态。③当时的直接兴趣。④个体的知识经验

30.（1）教学反思促进教师专业信念的发展。在教育中，只要教师们善于观察，善于反思，并把观察、思考和反思的结果转变成为切实的教育行为，他们的教育信念就会不断地得到修正和完善，就会变得越来越科学，就会越来越有利于教育教学工作。(2)教学反思促进教师专业知识的发展。通过教学反思，教师不断地认识、质疑自己的教学专业知识。教学前反思、教学中反思和教学后反思都可以直接推动教师主动学习教学的相关知识，完善教师专业知识结构，促进教师专业知识发展。(3)教学反思促进教师专业能力的发展。教育科研意识的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于课堂教学中的问题，而教学问题的产生，有赖于课堂教学的反思。教师为了更好地解决教育问题，就必然要查找资料，分析和总结相关资料，然后形成自己的思想和看法，这些都是教师经常性教育科研的主渠道。(4)教学反思促进教师专业自我发展意识的形成。当教师把审视的目光投向自己的教育教学活动轨道的时候，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也意味着对未来发展图景的规划，这是一种自我超越和发展。教师在教育教学中进行反思也就意味着教师要求专业自我发展，教学反思直接推动了教师专业自我意识的形成。

31.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则

32.从方仲永的事例说明，遗传素质好