小学数学-小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程:课前口算：32×20=

468+197=

6×80=

3500÷25÷2=

4700÷10=

729+301=

45－18=

67+28=

2400÷20=

25×6×4=

25×28=

5600÷16

一、走进信息窗今天这节课我们来学习小数位置移动引起小数大小变化的规律。请看老师板书课题。出示信息窗，说说你都知道了什么信息？交流：1个几维鸟蛋460.6克1个几维鸟蛋的质量大约相当于10个锦鸡蛋或100个杜鹃蛋或1000个蜂鸟蛋的质量。······二、提出问题师：根据图中的信息提出你最想知道的问题。老师并板书。锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重呢？······解决问题1、学生根据信息独立列出算式，利用计算器算出结果。2、观察算式的规律，在小组内交流。3、举例验证这是个规律吗？四、师生互动1、谈话：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？交流：把46.5除以10，就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位．把46.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位．如果除以1000呢？怎样变化？怎样移动？学生按照得到的规律自己探索2、适时梳理，总结规律教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。教师板书：小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位，小数缩小到原数的1/100，小数点就向左移动两位，小数缩小到原数的1/1000，小数点就向左移动三位，……小练习那你们想不想当一回孙悟空呢？这是孙悟空的金箍棒，有80米，你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗？请做在练习本谈话：谁愿意展示你的作业？（学生到实物投影仪展示答案．）4、你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、1000倍吗？（做在作业本上。）学生交流并展示算式0.08×10=0.80.08×100=80.08×1000=80谈话：观察算式你能不能总结出一个规律。根据学生的回答和总结板书：小数扩大10倍，小数点向右移动一位，小数扩大100倍，小数点向右移动两位，小数扩大1000倍，小数点向右移动三位。五、当堂检测1．完成63页的绿点问题将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000。做在练习本上，并交流。（1）学生独立试做．（2）集体交流。谈话：40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动，整数位数不够，该怎么办呢？学生可能说出如果整数位数不够，要在数的左边用零不足。交流时教师注意强调“补零”问题。2．完成62页自主练习第1题由学生独立完成，集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。3.完成64页自主练习第12题（1）学生独立完成，做完后在组内交流说自己的想法。（2）全班交流本单元的教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。本节课，通过信息窗内容引导学生发现小数点移动引起小数的大小变化规律。从学生掌握的情况来看，小数点向右移动起来比较简单，向左移动时容易出错，特别是当数位不够，用0来补齐时。继续指导和练习。在学习本节课之前，学生刚刚学习了小数点的移动会引起小数大小的变化，对小数点向右（向左）移，会相应的扩大（缩小）有了一定的了解，同时在作业本上，对于小数点的移动的练习的也比较全面，学生对于这部分知识可以说比较熟悉，但出现整数或小数位数不足时怎么办，学生还有一定的困难，因此，本节课在让学生深入理解小数大小变化和小数点位值关系的同时，也要注意让学生在书写练习上能突破位数不够时用“0”补位的重难点。1.把0.2缩小100倍是_____，把3.06扩大_____倍，也就是把小数点向_____边移_____，得到3060．2、2.0.8的末尾添上两个0这个数()A.扩大100倍B.缩小100倍C.大小不变3.小丽在计算61.2除以一个数时，把除数的小数点向右点错了一位，结果得408．这道题的除数是_____．4.甲、乙两数的和是4.75，若甲的小数点向左移动一位就等于乙数的，则甲数是_____．5.将一个小数的小数点先向右移动三位再向左移动两位，结果()A.扩大10倍、B.缩小10倍C.扩大100倍D.1000倍1、小数点位置移动引起小数大小变化的规律应用很简单，但是让学生能正确的利用规律解决问题并不简单，所以在教学时，重视了学生自学，强调了学生是学习的主体。但教学中也重视了教师的“导”，并不是让学生放任自流。这节课上我发挥了主导作用，不断促成学生由不知到知的转化。2、重视学生说出思路。让学生在说的过程中，把自己对知识的领悟情况反馈给我，为我随机调整教学提供依据，以提高教学实效性；另外，学生在“说”中互相交流，