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文档简介

小数的近似数课标分析1、能够运用学过的知识来解决今天遇到的新问题。2、能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。3、主动学习，主动参与，认真倾听老师的提问，学生的发言，争当课堂上优秀的学习小主人。小数的近似数学情分析在以前的学习中，学生已经初步掌握了“四舍五入“法，但不是很把握，也不是很熟练，对于改写成以万为单位的数，学生还不是很习惯，没有自觉性，需要培养学生在生活中根据实际自觉应用的习惯。小数的近似数评测练习1、把下面各小数四舍五入。

（1）、精确到十分位

3.47

0.239

4.08

（2）精确到百分位

5.334

6.268

0.4952.思考

9.996保留两位小数是（

）。3、改写成以亿为单位的数并保留一位小数3769000000=725000000=854000000=4、提高题在□里填上适当的数字。①9.□≈10.0②9.□□≈9.8③9.□□≈9.3④9.□6≈10.0小数的近似数教材分析本部分内容是人教版五年级下册第四单元分数的意义和性质中的内容。小数的近似数在生活中有十分广泛的应用，求小数的近似数与求整数的近似数十分相似，只要学生对“四舍五入“充分理解和掌握，就能很好的迁移的求小数的近似数上来。改写成以万或以亿为单位的数，这部分内容也是以前内容的延伸和深化，重点要让学生知其然，更要知其所以然。小数的近似数效果分析学生能较熟练的运用“四舍五入“法保留一定的小数位数。学生能较熟练的把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。学生能主动的解决生活中的有关问题。学习积极性比以前有较大提高。《求一个小数的近似数》教学反思这节课教学内容是建立在学生已经对求整数的近似数基础上进行教学上，这两个内容都是让学生根据四舍五入法去求数的近似数，但是不同点就是近似的部位不同，针对这个情况，在教学这节课时，以求整数的近似数进行导入，让学生说一说近似的依据——也就是四舍五入法，从而引入小数近似数的教学。这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我觉得：学生掌握得不是不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。对于重难点的突破尚有所欠缺，驾驭教材的能力有所欠缺。同时，应该在课堂上多给学生自己表达的机会，同时在“冷场”的时候多调动学生的积极性。而《求一个小数的近似数》这一部分内容的练习题目要求很多样，如同是保留一位小数，可以说是保留一位小数，也可以说是精确到十分位，或者是省略十

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