主题意义引领的高中英语课程思政综合实践活动 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选主题意义引领的英语课程思政综合实践活动摘要：本文以高中英语“一带一路”文化探索综合实践活动的课程思政落实模块英语教师如何在英语教学活动中落实“立德树人”指明了途径——"课程承载思政，思本文以普通高中英语课程思政设计为切入点，以人教版(2019)选择性必须四“课程思政”既不是一门特定的课程，也不局限于传统意义上的思政课，而是一种新的教育理念和思维模式，其剑指具体课程中的育人功能——通过思政元素和具体课从教材建设来看，作为基础文化课程的普通高中英语文育人”的教育理念从语言学理论来看，系统功能语言学家认为语言不仅仅反映现实，凸显了思政元素(黄国文，2022)。总之，把“课程思政”融入高中英语教学，把英语2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选2"三步走"指的是将课前、课中、课后、课外延伸四个环节的项目式实践活动设计第一步，从教材单元着手，以主题意义探究的方式整合教材第二步，从教学单元着手，以挑战性的学习任务输出，综合"四环节"指的是课前(学习记忆、理解类---感知注意)、课中(学习记忆、理解移创新类--推理论证，想象创造),具体过程如下：课中，教师通过主题意义探究活动，坚持知识、能力、思政三课后，学生通过完善开放式思维导图，完成学习基于主题意义引领下的“三步四环节”项目式综合实践活动设2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选3误前(教师)误前(教师)误中(教师)“有意”设计设计思政且标确定项目活动误中(学生)巩固思政目标误外(学生误后(教师)强化思敌目标1.课程思政元素的具体展示依据如上流程图，课前英语教师从整本书的教材单元入手确定课程思政综合实践活动的形式、实践安排等事宜；从教学单元和学习单元入手进学情分析以了解学生关心及关注的主题意义，并结合文本分析从政治认同、家国情怀、文化素养以及道德修养四个Sharing的课程思政元素一览表：单元主题政治认同人与社会：1.中国援建穷则独善其身，达则兼济天下；1.一带一路建设；2.丝绸之路(青金石之路)1.友爱互助；2.弱势群体；为了精准落实课前设定的隐性课程思政目标，课中开展了围绕VolunteeringinBush,China'sAidtoOtherCountries,TheWorld'sMostUsefulGifts的精读训练，并从中国援建和友爱互助的角度引出“一带一路"”,形成课后项目式实践活动——整理关于一带一路的相关资料，形成了关于“一带一路”的各类思维导图，让学生从政治认同、家国情怀、文化素养以及道德修养方面对“Sharing”这个核心主题有更深刻的认识。2.项目式综合实践活动成果展示共享班级各小组的“一带一路"项目式作业，党和国家当前的“一带一路“政策更全面地、更系统地呈现在大家面前，最终形成项目式综合实践活动的公开成果——高中英语“一带一路"文化探索的综合实践活动之中阿(阿富汗)的一抹蓝色情缘”,活动简报(中文版)如下图所示：2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选4产生的经济、文化交流。受益于互联网+教育的强大功能，学生们不仅探索了这一抹蓝色的艺术魅力，而且还了解了丝绸之路沿线国阿富汗——这个对世界艺术作出巨大贡献的古老国度。更重要的是，学生们在文化艺术探索的综合实践多动中深刻体会到一“人类命运共同体"并不只是一个“概念”、一个"口号”,而是人类历史中每个普通最后，为了深化落实政治认同层面的思政目标，本项在课程思政隐形教育总原则的指导下，主题意义引领下的“三行深化环节展示了综合实践活动的成果——高中英语"一带一路"文化探索的综合实践活动之中阿(阿富汗)的一抹蓝色情缘”。课程思政元素的挖掘和目标设计要基于学生的兴趣和直接经验境化的学习策略，运用跨学科思维实现学科整合，从而创造性地解决实际问题，形成综合实践活动公开成果。2.课程思政目标的达成要借鉴项目式学习理念英语课程思政的目标的达成尊崇过程的自然性和方式的凸显暗示性，强调思政目标的自然渗透，如盐入水，润物无声，但是也难免会出现“雷声大，雨点小”的现象，因此课程思政目标的达成有必要借鉴项目式学习理念，在英语综合实践活动中采用任务驱动的方式构建探究式项目活动，从实际问题和真实任务出发，引领学生通过持续性的学习实践，整合知识、思想、方法、能力等，创造性地解决问题并形成活动成果，以达到强化和践行课中思政目标的效果。3.课程思政目标的实施要一以贯之教师对思政元素的挖掘不仅仅从教学单元和学习单元的大单元概念入手，而且要把教材单元这个概念要素考虑课程思政的教学设计，以实现课程思政目标设计的系统性和长期性；课前、课中、课外、课后环节的一以贯之让学生积累了多种整合性、