小学语文-草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《草船借箭》教学设计教材分析：这篇课文是根据古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的故事是情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备拍诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。教学目标：了解本课的情节，理清它的起因、经过及结果，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的足智多谋，神机妙算。通过语言点的读，使人物形象活起来，感受鲜明的人物形象。3、基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。教学重点：通过语言点的读，使人物形象活起来，感受鲜明的人物形象。教学准备：视频《滚滚长江东逝水》、课件教学流程：课前播放《滚滚长江东逝水》视频，师生交流师：我们刚才听到的这首歌熟悉吗？生：《三国演义》的主题曲师：你读过《三国演义》吗？知道那些故事？生：《桃园三结义》生：《三顾茅庐》生：《火烧赤壁》生：《空城计》一、揭题导入师：今天，就让我们走进《三国演义》中的一个小故事，出示课件（课题）师：板书课题，一起读读课题生：草船借箭二、初读课文，整体感知师：课前大家读过课文，下面再请同学们读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。思考：课文主要讲了什么？（生自由读课文）师：课文读得这么认真，生字词都掌握了吗？（课件出示生字词）开火车式领读生读生字词师：生字词已经掌握了，同学们通过读课文，对课文已经有了初步的了解，你知道课文主要讲了什么？生1：主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害他，诸葛亮用妙计向曹操借得了十万支箭，引得周瑜对他的佩服。师：你的概括力挺强。师：你们知道这个故事发生的时代背景吗？师：故事讲了东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那帮助作战，周瑜任孙刘联军的前线总指挥。师：咱们来理一理课文的脉络，故事的起因是，周瑜妒忌诸葛亮的才干，看老师板书：妒忌，注意写“忌”的时候，下面的“心”写得窄些，不要出来，一个人心里只有自己就是“忌”经过是诸葛亮用妙计向曹操借得了十万支箭结果诸葛亮如期如数交箭，引得周瑜怎么说？你能从课文中找出来吗？生3：“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”师：课件出示，（“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）你来读读生4：读句子师：把“叹”加上去，再来读读生：有表情的、有感情、加上动作读，“哎，诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”师：同学们都来像他这样读读生齐读师：周瑜到最后就是这副神态，这个样子三、精读课文，领悟研究策略（一）初步诸葛亮的智慧形象师：下面，请同学们默读课文，把你认为能充分体现诸葛亮神机妙算的地方，用“_____”划下来，然后仔细读一读，想一想，作出批注。生默读作批注生：诸葛亮选择了大雾天去借箭，这样曹操就摸不清虚实，从这可以看出诸葛亮神机妙算师出示课件：句子（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）师：你说的挺好，但是老师觉得学语文光有理解没有感受，那不行，你得把自己读这一句话时的内心感受读出来生5读句子师：这场雾有点大了，谁能把这场雾读的更大些？生6读句子师：都来读读师；是呀，这是一场非常大的雾，大到连面对面都看不清。你们想呀，诸葛亮和鲁肃都坐在船中，鲁肃看到这场雾什么感受？生7：鲁肃会疑惑师：那请你疑惑地读一读(这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）生8:鲁肃会惊奇师：那请你惊奇地读一读(这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）生9：鲁肃还会害怕师：那请你害怕地读一读(这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）师：我们都来做一回鲁肃，他是那样的疑惑、惊奇、、甚至还有一点害怕，都来读一读(这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）（二）通过比照，突出诸葛亮的智慧形象师：这是鲁肃看到这场大雾的反应，诸葛亮看到这场大雾又是什么心情呢？通过你的读告诉大家，自己读一读。（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）师：来，诸葛亮，你读一读师：通过他的读，你体会到了什么？生10：高兴，自信，激动师：请你也来带着你的体会有表情地读一读生10读句子师：但是老师觉得光抓住这句话，还不能看到诸葛亮的神机妙算，你想，光凭这句话还不知道这场大雾是碰巧遇上的呢？还是早算好的呢？再来读读课文生认真读课文生11：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”我从这地方看出诸葛亮已经算出第三天有雾，他非常自信师：请你自信地读一读，生11：自信地读句子师：谁还能自信地读一读，要读出诸葛亮的胸有成竹、运筹帷幄生12：读句子师：诸葛亮如此沉稳，但是作为一个不知内情的人，都快要着急死了，眼看三天时间就到了，会怎么读这句话生13：着急地读读句子师：直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，鲁肃还不知去干嘛呢？难怪周瑜听了鲁肃的话，说生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”三、回读课文，类化研究策略（一）深入研读，丰富诸葛亮的智慧形象师：刚才，我们用了前后联系的方法，前边一句话，后边一句话，把它联系起来。前面那句话是反映诸葛亮预测的，后边那句话是预测后的，体现他的神机妙算。咱们要用联系的方法来研究诸葛亮的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找找前后那两句话联系起来能反映诸葛亮的神机妙算。生潜心读课文生14：我找到了这两句，第一句：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。第二句：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”前边诸葛亮说曹操不敢派兵出来，后边曹操果然不敢派兵出来，这两句联系起来能看出诸葛亮的神机妙算。师出示课件（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）师：诸葛亮是怎么说？生15：笑着说师：老师在读课文的时候，发现课文中写诸葛亮说的地方有11处，唯独这一次是笑着说，同学们都来做一回诸葛亮，笑着说一说。师出示课件（“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。）生笑着齐读师：诸葛亮，你刚才笑着说，心里在笑谁？生16：我在笑曹操，由于曹操的谨慎多疑，不敢迎战，让我白白借去了十万支箭师：这是轻蔑的笑，嘲讽的笑。带着你的体会轻蔑地读读生17;我在笑周瑜，你妒忌我的才干，设计陷害我，让我十天造十万支箭，我只用三天就借来了师：这是得意的笑，你得意地读读生18：我在笑鲁肃，你怎么这么胆小呢师：你来安慰安慰鲁肃，如果曹兵出来，怎么办生读句子师：这下鲁肃就放心多了，谁再来安慰安慰鲁肃，让他完全放心生19读句子师：这样鲁肃就完全放心了生20：我在笑自己，我算准了第三天有大雾，算准了鲁肃会帮我，算准了曹操不敢迎战只会放箭师：这是自信的笑，你自信地读一读生21读师：好一个自信的诸葛亮师：是呀，你看诸葛亮算的多么准呀，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然不敢派兵出来，读过《三国演义》的人都知道，曹操是军事家，他怎么可能让敌人轻而易举地攻占他的水寨，所以他一定会调动弓弩手放箭，一定会放箭如雨，这样诸葛亮就会借到十万支箭，难怪周瑜听了鲁肃的话，长叹一声出示课件(“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”)生有表情有动作地齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（二）通过深入感悟，升华诸葛亮的智慧形象师：同学们，你们还从课文中的哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算，用前后联系的方法说一说。生分组讨论生22：我从“第三天管保有十万支箭”和“每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支箭”联系起来体会到了诸葛亮的神机妙算，他连箭的数量都算得那么准生23我从“诸葛亮说：‘不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”和“果然不提借船的事”联系起来看出他已经算好了鲁肃忠厚老实，顾全大局，会帮他，可以看出诸葛亮的神机妙算师：对呀，周瑜那么聪明，他要是知道了，诸葛亮借箭的计划还怎么实施呀生24：我从“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”和“诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭”联系起来看出诸葛亮的神机妙算。“一字摆开”可以让受箭的面大，“又把船调过来”，这样可以两面受箭，受箭多，还能保持船的平衡，也为了受箭以后逃跑。“擂鼓呐喊”，故弄玄虚，让曹操误以为来了很多敌人师：你理解的很透彻，“一边擂鼓，一边大声呐喊”也让曹操知道敌人的方位，好往这个方向放箭，这样诸葛亮才会借到箭。师：课文中的每个字、每个词都在传神地描写着诸葛亮的神机妙算，这就是经典的魅力四、小结师：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他十天造十万支箭，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，结果鲁肃将借箭的经过告诉周瑜后，周瑜长叹一声，板书：叹，说生有表情有感情地齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”五、小练笔，感悟诸多形象师：课文中出现了哪几个人物生25：曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃师：你选取其中一个人物，对他说说你的心里话师放背景音乐，生练笔生26：我想对诸葛亮说，你真是足智多谋，我要向你学习师：老师也想向他学习生27：我想对周瑜说，你不要度量那么小，要向鲁肃学习，顾全大局，不要妒忌诸葛亮，要团结起来，共同抗曹师：在这篇课文中，周瑜的肚量小，实际上周瑜是一个度量很大的人，课下可以读一读《三国演义》，更全面地了解周瑜生28：我想对曹操说，你的谨慎多疑正好成了诸葛亮可以利用的弱点，以后遇到事不要那么多疑师：你劝了劝曹操师：同学们的心里话发自肺腑六：拓展延伸话说，鲁肃看到诸葛亮借箭的全部经过后，不禁赞叹说：“先生，真神人也！”他就向诸葛亮讨教神机妙算的本领怎么来的，你猜诸葛亮怎么说？想知道吗？回去读《三国演义》四十六回。板书草船借箭妒忌︱叹︱神机妙算教学反思：这篇课文是根据古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的故事是情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备拍诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。课文所描述的距离学生生活年代久远，又是古典名著，所以教师必须做好充分的准备工作，为此我通读了《三国演义》，认真看了易中天老师的《品三国》，做到心中有数。但这还不够，我如何让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，如何突破这一教学重点呢？所以，我立足通过语言点的读，使人物形象活起来，感受鲜明的人物形象。我紧紧抓住“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”和诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，牵一发而动全身，用前后联系的方法，引导学生反复读，揣摩不同人物的内心世界，读出自己的内心感受，从而使文中的人物形象活起来。又抓住了一条主线——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”贯穿全文，让学生随着对课文的不断理解，对人物形象感受的不断深入，引导学生走进人物，通过有表情，有感情的朗读，也越来越深入地感受到诸葛亮的神机妙算。最后通过小练笔，“我想对——说说心里话”，可以对文中的任何一个人物写一写自己的心声，是课文中的人物形象在学生心中真正活起来。草船借箭学情分析课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。课文所描述的距离学生生活年代久远，又是古典名著，所以教师必须做好充分的准备工作，为此我通读了《三国演义》，认真看了易中天老师的《品三国》，做到心中有数。但这还不够，我如何让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，如何突破这一教学重点呢？所以，我立足通过语言点的读，使人物形象活起来，感受鲜明的人物形象。我紧紧抓住“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”和诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，牵一发而动全身，用前后联系的方法，引导学生反复读，揣摩不同人物的内心世界，读出自己的内心感受，从而使文中的人物形象活起来。又抓住了一条主线——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”贯穿全文，让学生随着对课文的不断理解，对人物形象感受的不断深入，引导学生走进人物，通过有表情，有感情的朗读，也越来越深入地感受到诸葛亮的神机妙算。最后通过小练笔，“我想对——说说心里话”，可以对文中的任何一个人物写一写自己的心声，是课文中的人物形象在学生心中真正活起来。草船借箭效果分析我立足通过语言点的读，使人物形象活起来，感受鲜明的人物形象。我紧紧抓住“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”和诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，牵一发而动全身，用前后联系的方法，引导学生反复读，揣摩不同人物的内心世界，读出自己的内心感受，从而使文中的人物形象活起来。又抓住了一条主线——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”贯穿全文，让学生随着对课文的不断理解，对人物形象感受的不断深入，引导学生走进人物，通过有表情，有感情的朗读，也越来越深入地感受到诸葛亮的神机妙算。最后通过小练笔，“我想对——说说心里话”，可以对文中的任何一个人物写一写自己的心声，是课文中的人物形象在学生心中真正活起来。教学反思：这篇课文是根据古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的故事是情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备拍诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。课文所描述的距离学生生活年代久远，又是古典名著，所以教师必须做好充分的准备工作，为此我通读了《三国演义》，认真看了易中天老师的《品三国》，做到心中有数。但这还不够，我如何让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，如何突破这一教学重点呢？所以，我立足通过语言点的读，使人物形象活起来，感受鲜明的人物形象。我紧紧抓住“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”和诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，牵一发而动全身，用前后联系的方法，引导学生反复读，揣摩不同人物的内心世界，读出自己的内心感受，从而使文中的人物形象活起来。又抓住了一条主线——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”贯穿全