小学语文-识字3教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。教材分析《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。学情分析对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。《识字三》教案一、教学目标：（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）有收集对子和对对子的兴趣。二、教学重点（1）．识字（2）。通过朗读理解课文内容，感受大自然的美。三、教学难点理解“对子”的含义。四、教学方法自主、合作、探究五．教学手段多媒体教学过程：一．导入师：我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她。现在请大家来欣赏一组图片。（PPT2）生欣赏图片，师讲述。（PPT3-19）（蓝蓝的天空飘着朵朵白云，山间缠绕着浓浓的迷雾；皑皑白雪，冷冷秋霜；春日的和风，蒙蒙的细雨；灿烂的朝霞，美丽的夕阳；盛开的鲜花，嫩绿的小草；翩飞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂；蓝天碧野；高高的杨树；）大自然的美景让我们陶醉其中。今天，我们一起走进识字三，去领略大自然的美景。板书课题，生书空。（PPT20）学学习字词1.出示学的要求。（1）自己读课文。（2）圈出不明白的生字。（3）找出最喜欢的段落。（请同学们打开课本，按照我们学的要求读课文。）2.生按要求自读课文，师巡视。3.师：同学们，听到了大家的召唤，生字宝宝排好队了，他们在等着你们呢，快和他们打个招呼吧！请大家注意字音，分清平舌音和翘舌音。好，开始吧！（PPT21）（1）生自己读生字。（2）指名读。（3）小老师领读。（4）开火车读。4.识记生字。（PPT22-28）（1）小组合作学习生字。（2）汇报交流。雨字头的字：雾霜霞虫字旁：蜂蝶木字旁：李杨认识“碧”，谜猜语：白胡子的王爷爷坐在大石头上。（3）总结识字规律。加一加，减一减，联系生活，偏旁归类，猜谜语。5.去掉拼音读生字。同桌读，指名读，开火车读。(PPT29)三．学习课文1.和好朋友去唱对子歌.(PPT30)2.出示要求，生自读。（PPT31）3.学习第一句。（1）出示第一句。齐读。男生读。（2）理解“雾”和“霜”。4.学习第二句。（1）女生读。齐读。（2）理解“和风”“细雨”，去掉“对”让学生读，并板书“和风细雨”（2）理解“朝霞”“夕阳”。5.学习第三句。齐读。6.学习第四句。（1）师指导拍手读。（2）理解“蓝天”“碧野”。（3）理解“万紫”“千红”，让学生去掉“对”读出来，并板书“万紫千红”。7.学习第七句。（1）出示句子。（2）“桃”指什么？“李”指什么？“李”除了指李子树之外，还可以指什么？（一种姓氏，李若涵）。“柳”指柳树，“杨”指杨树，还可以指什么？（姓杨，杨志轩）8.学习第八句。（1）自己读，指名读。（2）去掉“对”读，并板书“山清水秀”“鸟语花香”。9.生齐读黑板上的词。10.出示全文。（1）生同桌对读。（2）齐读。四．思与习（看图片想课文）1.师出示图片，生说句子。(PPT45-57)2.背诵课文（1）生自己试背。（PPT58）（2）小组内拍手背诵。两人对拍，三人互拍。（3）展示。（找两组，一组两人，一组三人）（PPT59）（4）师生对背。（5）全班起立拍手背。五．学写生字1.生观察字的结构。2.说注意事项。3.师范写，生书空。4.生自己写。5.评议。六．习1.自己说一说。2.指名填。七．行收集生活中自己喜欢的对子，小组内欣赏。评测练习我会写（抄写下列字词）和语千李秀香我会填万紫（）红（）风细雨鸟（）花香山清水（）我会连云霜山清细雨雪李万紫花香花雾和风水秀桃草鸟语千红效果分析这堂课中识字、阅读两个环节都充分体现了以学生主体的教学思想。实现了自主、合作、探究的学习过程。识字时教师先让学生找出已经认识的字，再让学生用他们自己喜欢的方式学习不认识的字，最后让学生自主探究识字的规律。这时学生识字的积极性就会被充分地调动起来。低年级阅读教学的重点是指导学生有感情地朗读课文，在本节课中教师的朗读指导遵循了循序渐进的过程。一是在教学伊始学生借助拼音读准课文，这是自主读书的过程。二是在学生认识生字后，教师要求学生把课文读正确，读流利，再让学生自主读书、自我反馈、消化，再现刚刚认识的生字。三是在读正确的基础上读出学生自己的感想。这个过程初步体现了自主、探究的学习过程。教学反思本课以识字为主，激发识字兴趣。这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。教给朗读方法。对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时有老师范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏