“童趣”英语课程下小学英语绘本教学的探索与实践 论文_第1页
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“童趣”英语课程下小学英语绘本教学的探索与实践教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习，意义理解与表达等方面的重要作用[1]。“童趣”英语四大系列课程之一的每日趣读，内容为培生、丽声、书虫等系列儿童英语分级读物。通过学习人教版教材和阅读系列绘本读物，培养学生的阅读习惯，提升阅读能力，让学生享受阅读的快乐，感受英语的魅力，进一步发展阅读素养。本文结合本校课程与自己的教学实践，主要以外研社英语分级阅读之《丽声北极星分级绘本》为主，谈谈自己对于小学英语绘本教学的思考与感悟。美国教育心理学家桑代克提出的共同要素说指出，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习。也就是说，类似的学习活动可产生迁移。核心素养教育下小学英语绘本阅读教学，不仅要考虑选择贴近学生实际生活、图文并茂、有3%左右生词量、具有完整结构的教材，还要结[案例1][案例2]让他们知道绘本内容与他们的兴趣有关，通过分析与[案例3]各抒己见。为了找到答案，他们迫不及待地想阅读(2)品味图片，推测故事情节。文字表达得更多，认真揣摩图片会让学生对绘本有[案例4]MimitheSuperhero第12-13页见(见图2)。教师通过提问设置悬念，让学生根据个人经验预测情节发展进行小组讨论：Daily是“童趣”英语课程的理念之一，与现实生活同频共振，激发学生认同和共鸣，是引导学生学好英语的不二法门。在开展绘本阅读教学时，教师要注重构建实践教育体系，用真实的情景激发学生已有的生活经验，为今后处理突发情况提供经验储备，让学生在习得语言的同时学会在生活中运用语言知构意义的过程。学生主动观察图片，预测故事发[案例5]月份是12月，因为他最喜欢圣诞节，而他最喜欢圣诞节的原因是一件令人很惊a.看图观察第12—13页，回答问题，提取信息。[案例6]他们理解大意和认读，让学生尝试着自己读出新单词，充分体现了自主“学”[案例7]组合作完成任务单环节，伴随故事逐步推进师生共同完成了板书呈现(见图(图3课堂板书)学会通过略读抓住关键语句和核心内容、关注高频词句和故事的开头和结尾等，通过快速提取关键信息，提升阅读实效和阅读能力，随2022安徽中小学教育教学论文评选BenWhenisyourbesttimeofye四维教学目标，设计有效的课堂活动，让学生习得学习方法和阅读策略的同时，学出版社

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