双减背景下小学英语作业创新与实践探究 论文

1效果的同时，更对压缩作业总量，提高作业质量作出了明确规定。现阶段小学英语作业大多存在种类单一、综合性不强以及缺乏新意等问题。本文将从立足减负增效，提升趣味，实现小学英语作业多元化设计等方面提出一些新思路及实践探究。怎样打破常规，合理优化结构，提高作业设计质量，是当前小学英语作业面临的新课题。写、造句、配套练习等，口语作业则为单词、课本基础的角度来说，这类常规作业的设计布置不可或缺，但对于学情况和综合素养。但目前的小学英语作业，主要的评价另一现状是由于大班制教学，教师分配到每位学生情的，但这份热情随着年级的增长却在慢慢递减。在频繁探讨改变课堂教学策略的同时，我们往往忽视了“作业”这一重要因素。无论是课堂作业还是课后作业220222022年安徽省中小学教育教学论文评选上缺乏对学生真正兴趣点的深度思考，用大量重复单调的作教学，单元作业的设计也主要针对相应知识点进行巩固练些主题缺乏一定的情境性，如一些地区的学生可能对课较陌生，还有些学生生活的地区也缺少“参观各类博物馆”这样知识点有时较为零散，关联性不强，而一些学生迁移知识的能力又有限，在作业中不会“举一反三”,创新性不强。世界上没有完全相同的两片树叶，学生的性格、思维、能力级里，有的学生可能接触英语的时间早，掌握程度更好力强的同学“吃不饱”,能力弱的同学“够不着”,能针对不同学力的学生进行分层设丰富作业形式，结合听、说、读、写、练等角度，让学生(1)字母牌设计三年级学生初识字母字形及其书写，如果只是一味的抄写难字母的传统抄写记忆改为设计字母牌，让学生自主进行创作、行字母牌游戏规则的设计，大大提高了学生的兴趣和参定了多种字母牌的玩法，如大小写字母配对、小猫钓鱼(即比大小，按照字母顺序，排在后面的字母比前面的字母大)、单词消消乐(即说出含有该字母的单词)等，在玩的过程中，自然而然地达到了字母识记的目的，实现了“玩中学2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选3(2)单词迷宫日常单词的复习多采用听默写的形式，虽然能快速检验学生的学习效果，但大机械记忆对于部分同学来说困难不小。为了减轻学生的心理压力，式，让学生在乱序的字母中找出相关单词，既能体验的掌握情况。以下分别以牛津沪教版小学英语(三起)三年级及六年级相关单元的单词作为教师，我们日常最头疼的问题之一就是学生的能力差提前预习甚至提前学习，已经能熟练掌握并进行语言操练，有词、句子的阶段。因此，在书面作业的布置上，以掌握基础作业的设计。针对基础薄弱的学生，要求掌握四会词、关键句会拓展相关单元话题词、句，并鼓励进行文本的创编。在口语作业力及兴趣，按照日常朗读打卡、课本剧编排、课外配音练4大声读英语成一体，关联性不强。为了整合零散的知识点，提高学生对能力，我们参考PBL(Problem-BasedLearning问题驱动教学法)的项目课题设计思路，设计了一系列的实践作业。以牛津沪教版小学英语(三起)三年级下册实践作业《找春天》为例，以春天的景色、春天的美食、春天的活动合自身的喜好及思考，完成实践任务。作业中整合了三年级已过将评价类型、评价主体、评价功能等多方结合，力求评价方在疫情期间，我们采用线上评定的方式给学生的作业进行快速有效下结合的方式，让学生、家长成为评价的主体，学生文化意识的培养，同时也在探索中国传统文化与路，结合国内外节日主题的契机，我们设计了一系列相关活节主题活动为例，学生从手工、手抄报等方面进行自主构思设计，充分发挥想象和创意，上交的作业内容丰富，构思、构图创意十足，根据学生的作秀奖、最佳设计奖、最佳创意奖，跨文化教育效果显著。以下活动"部分学生作业展示：整体地展示学生的英语综合运用水平。在缺少真实语言环境的会及平台，给学生展示综合素养的机会，是我们一直探究并尝试的方向。目前，按照低、中、高年级学生不同的学情及学力水平，设计了不同的活动。如一二年级的趣味字母画，三四年级的歌曲比赛，以及五六年级的英语小报设计。几大活动7作业是非常重要且有效的教育活动之一，能否有效、合理地设计符合学生需求、兴趣，且能培养学生自主性、探究性的作业，需要教师在实际教学中不断反思、总结、改进。我们应该打破传统作业的设计局限，让英语作业作为一种学习