高职院校创新创业教育数字化转型和改革研究

高职院校创新创业教育数字化转型和改革研究摘要：以智能技术为代表的新基建拉开智能时代的序幕，以“智能+”作为赋能要素转变原有思维方式促进高职院校创新创业教育数字化转型是顺应时代需求，培养创新人才的有效路径。本文从资源数字化和过程数字化两大方面探讨实现创新创业教育数字化转型的过程和方法。创新创业资源数字化具体从课程资源数字化，教师资源数字化，实践资源数字化和竞赛资源数字化四个方面阐述了具体实现路径；创新创业过程数字化融合智能技术强调通过精准教学手段实现教学过程数字化，利用互联网模式，借助云计算和大数据分析筛选等技术实现管理过程数字化和服务过程数字化。关键字：高职院校；创新创业；教育数字化转型当下，以5G网络、人工智能、区块链、云计算、大数据等新技术为代表的新基建揭开了智能时代发展的序幕，新一轮科技革命和产业变革加速演进，智能时代是一个赋能的时代，教育、医疗、金融、军事等领域都发生了深刻的变化，同时也为高职院校创新创业教育数字化转型提供了新路径。自2015年起国家陆续颁布系列文件和相关政策稳步推进“大众创业、万众创新”战略，高等院校创业教育的形式和效果逐渐引起社会关注。智能时代的到来必将掀起更大的创新创业浪潮。众多高校与学者从创新创业的政策解读、能力培养、信息收集、实践探究等角度对高职院校创新创业教育进行了深入的探讨。其中以山东交通学院为代表提出“成长进阶式”创新创业教育人才分类培养理念，创新人才分类优选机制，在人才培养体系、选拔机制、平台运行实践上进行创新。经过3年的理论研究和初步试点，探索出了普适教育与重点扶持相结合“企业-导师、赛事-项目、扶持-孵化”三级选拔四层培养的“成长进阶式”创新创业教育人才培养体系。无论是从理论探究还是具体实践都为后续研究提供了重要参考。然而目前我国职业院校创新创业教育与人才培养虽然取得了一定的成果，但距离国家和社会发展对创新人才的需求还有较大差距，在教学模式、教学内容、教学方法和人才评价等方面缺乏与新技术的融合，不能有效地借助人工智能、大数据等新技术实现数字化转型，为培养智能时代的创新人才服务。高职院校创新创业教育数字化转型一方面服务于高职院校自身，另一方面服务于社会和产业发展，高职院校只有自身实现了创新创业教育数字化转型与创新，才能培养出符合社会需求的具有数字化思维和能力的创新型人才。赋能是智能时代思维方式的主要内核之一，高职院校作为创新创业人才培养的重要基地，应以“智能+”作为赋能要素转变原有思维方式，以数字化转型为契机，以新基建为支撑，融入智能技术探索创新创业教育新方法和新路径，实现高职院校创新创业教育数字化转型与创新。什么是创新创业教育数字化转型教育部教育信息化专家组副组长杨宗凯认为教育数字化转型是指利用现代信息技术支持教育在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面创新，推动教育流程再造、结构重组和文化重构，改变教育发展动力结构，促进教育研究和实践范式变革，最终实现人的全面、自由、个性化发展。新时代背景下教育数字化转型更加强调以人为本，围绕“立德树人”构建数字化、科学化、终身化教育体系；更加注重应用为王，构建教育新生态，服务差异化教学、个性化学习和精细化管理；更加凸显技术赋能，促进新兴技术与教育深度融合，助力实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。教育数字化区别于教育信息化，教育数字化不只是资源以信息化方式呈现，还在于信息资源的双向交互，信息化是数字化的前提，数字化是信息化发展的必然结果。教育数字化以学习者为中心，实时采集学生的学习数据，通过云计算、大数据、人工智能等智能技术实现学习者与资源的交互体验。笔者认为创新创业教育数字化转型是指在高职院校开展创新创业教育的过程中，围绕“立德树人、以人为本”教学理念，，以“智能+”作为赋能要素转变原有思维方式，从课程资源、教师资源、实践资源、竞赛资源等方面探索融合智能技术的创新创业教育数字化资源建设和开发，最终在新基建的支撑下，实时采集学习者的学习数据，实现学习者与资源的交互体验和创新创业教育过程数字化。二、创新创业教育资源数字化创新创业教育数字资源是实现数字化教学的起点，以下分别从课程资源数字化、教师资源数字化、实践资源数字化和竞赛资源数字化等方面探讨实现创新创业教育资源数字化转型的过程和方法。课程资源数字化创新创业课程是培养创新人才的重要一环。落地创新创业教育与人才培养需要将课程重视起来。创新创业课程主要是培养创业者的创新思维，进行创业能力培养，在国家实施“大众创业、万众创新”战略”以来，涌现出了大量的课程资源，但缺乏有机融入智能技术的创新创业课程。例如，在开发创新创业课程时可以依托人工智能评测等技术赋能确定创新创业课程教学目标，依托语义网络、知识图谱等技术赋能重构课程内容，依托5G网络、虚拟技术选择在线教学平台和开发成功的创业案例，依托数据分析实施课程教学效果评价等，在课程应用过程中借助大数据和人工智能等技术开展过程性分析，构建覆盖资源建设应用全链条的大资源汇聚、智能化评价与及时反馈机制，推动人机结合的资源治理，提升应用实效。教师资源数字化开展创新创业教育，需要一支同时具有理论知识和创新意识的高素质人才队伍作为领路人，创新创业导师本身应具备创业经验，同时熟悉企业的管理工作和运营机制。但大多数高职院校教师在创业理论基础方面比较扎实，但却缺乏实际的创业经验和企业工作经历。为了有效弥补缺憾，提升教师创新创业能力和水平，可以融合“赋能+”思维建立VR虚拟仿真实训室对专兼职师资队伍开展创新创业导师实战研修，进行项目辅导实战培训，并将其应用于创新创业教育教学过程中。在虚拟仿真实训室，综合多媒体技术、大数据技术、人机交互、传感器技术、三维建模技术以及云技算等多种技术手段于一身，教师以“虚”代“实”，学生由被动学习变主动学习，契合智能时代开放办学、资源共享的变革要求。实践资源数字化实践是检验效果的标准，通过具体的创业实践，学生熟悉整个创业流程，积累实践经验。自“大众创业、万众创新”战略稳步推进以来，国家和各级政府采用多种措施扶持大学生创业，从创业指导、场地支持与资金投入等多方面提供便利化的扶持。在此背景下，高职院校创新创业实践开展如火如荼，并融合“互联网+”思维纷纷建立了自己的众创空间和创业实训基地。在实践资源的数字化进程中，应遵循“开放共享”理念，融合“赋能+”思维运用智能技术建立创新创业项目实战训练平台、创新创业赛事管理平台、创新创业网上路演平台、创新创业云服务平台，通过科学、系统的项目孵化体系，引导学生去发现智能时代的商业模式，抓住创业机会，精细化培育创新创业项目，促进项目落地转化。竞赛资源数字化各高职院校创新创业教育不断探索新路径，大学生全员参与下的“以赛促教，赛教融合”模式，无疑是推动创新创业教育发展的有效路径，通过“校赛-省赛-全国赛”的形式鼓励和带动大学生参加创新创业类比赛，通过比赛找出问题与不足，以赛促改，但各高职院校每年少则几百，多则几千的上报项目是否都具有可执行性和落地性是值得深入思考的。融合“赋能+”思维的创新创业赛事管理平台提供“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”大学生创业大赛以及企业大赛等各类赛事赛前、赛中、赛后完整流程的组织管理，支持自定义赛事模版及评分标准、远程抽签、手机报名/评审、项目批量报名、短信一键通知、成绩直接打印、竞赛项目报告等功能，能全面支持课赛、院赛、校赛、省赛、全国级创新创业大赛网评及现场互动，同时可通过APP云服务为参赛师生提供在线学习、在线辅导、需求对接、项目宣传等创新创业云服务。三、创新创业教育过程数字化教育信息化从1.0到2.0，纵观其发展进程，教育改革的重点始终离不开教学过程。因此，教学过程也是数字化转型的核心，推进创新创业教育教学过程数字化，是促进教育数字化转型的路径之一。1.创新创业教学过程数字化教育信息化时代教师的信息技术手段多为浅层次应用，教学设备经常只用于显示，缺少人机交互维度。教育数字化时代应强调精准教学手段，在“数据”的支撑下，遵循学生的个性化差异，强调教学的互动性，从而提高教学的针对性、趣味性、有效性、科学性，推进课堂教学过程数字化。比如应用无感化数据采集，实现教学过程数据管理与分析，教师根据数据分析结果能够很方便的掌握学生学习情况，从而能够针对性地解答学生疑问，做到精准讲解；人机高频交互提以情景化与游戏化的多模态人机互动形式升课堂教学趣味性，帮助学生主动思考和探索；定制化的个性作业实现教学有效性和针对性。创新创业管理过程数字化创业是高风险活动，部分学生对创业过于理想化，低估创业中存在的风险。同时由于缺乏管理经验，挺过了艰难的初创期，却在中后期经营的过程中遇到诸多问题而导致创业失败。在智能赋能思维的转变下，创业导师借助融合多种技术手段的虚拟仿真实训室、创新创业项目实战训练平台和管理平台及时跟踪大学生创业过程中遇到的问题，有效合理地指导学生，帮助他们克服创业中的困难，进而优化创新创业管理模式。3.创新创业服务过程数字化创新创业服务平台利用互联网模式，通过大数据分析筛选根据创业需求提供分区域、分行业、分阶段的导师信息服务，与导师进行信息对接与在线交流，为企业、投资人、创客和大学生提供