核心素养视阈下初中英语听说教学模式的探究 论文

核心素养视阈下初中英语听说教学模式的探究摘要：近些年，伴随社会的进步以及人们生活品质的改观，促使人们愈加重视素

质教育，如何培育学生的核心素养成为了教育教学工作者所着重思考的问题之一。但现实中，对于初中生而言英语核心素养的形成并非易事，唯有英语教师拥有创新思维的同

时，在课堂授课中选用多种多样新颖的方式方法，才能够在激起学生英语听说学习兴趣的基础上，使学生自觉融入到英语学习环境之中，进而感知到学习英语知识的益处与乐

趣，逐步形成英语核心素养。鉴于此，本文主要以初中英语听说教学为研究对象，针对如何在核心素养视阈下有效利用信息技术构建出英语听说教学模式的策略等相关内容

做出了深入探究，以供参考。关键词：核心素养，初中英语，听说教学，信息技术，探究

引言：当前时期我们正处在信息时代下，信息技术在各个领域得到了普及应用，教育行业亦是如此。对于初中阶段的英语教学而言，信息技术的运用能够转变以往的教

学思路，充实教学资源，而且还可以在课堂上将学生的主动性予以发挥出来，为学生提供一个轻松易学的课堂环境，活化学生的英语思维，从而确保英语听说教学授课质量达

到预期标准，促使初中生逐渐具备英语核心素养，为学生综合素质的提升打好基础。针对于此，本文首先整合分析了初中英语教学，其次对介绍了核心素养视阈下应用信息技

术辅助初中英语听说教学的重要价值，最后着重阐述了利用信息技术有效构建英语听说教学模式的策略，以期培育学生英语核心素养，实现英语教学目标。

一、初中英语教学现状分析1．理论教学环节与实践教学环节相脱节

基于初中英语教学的主要目的在于，引领学生学透更多的英语知识，进而利用学懂的英语单词，使用英语与他人畅通交流。然而，在当前英语课堂授课中，经常会因为理论知

识的讲授和学生实际应用需求相脱节的情况存在，而致使即便将英语单词、句式、语法[1]

牢记在心，但仍旧不能做到活学活用，不会或者不敢用英语口语开展互动交流。．受限于应试教育理念的制约过于看重英语成绩

针对初中英语教学现状分析，不论是学生学校方面还是家长方面都存有对教学授课的错误认识想法，即将学生的英语考试分数视为其英语学习能力的单一评价标准，所以

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在平时都会将教育教学重心落于如何提升学生英语学习成绩之上，从而忽略了对学生的英语学习能力等核心素养的培育。当前时期，即便我国已经在大力推行教育改革工作，

同时也将学生的个人能力的考核列入了考评范围，但现实中仍旧存在只以学习成绩论学生的情况。

二、核心素养视阈下应用信息技术辅助初中英语听说教学的重要价值

在初中英语听说教学授课中，基于学生会受到客观因素的制约，致使学生的英语听说学习成效不能得到保证。分析原因，主要是因为在英语课堂生大部分时间都是教师进

行英语发音，倘若长时间如此，就会致使教学氛围变得愈来愈乏味、枯燥，同时学生的日常练习和其他时间活动数量也不足，因而很难确保初中英语课堂授课质量。为了改善

当前初中英语听说教学现状，培育学生的英语素养，那么教师便可加大信息技术的应用力度，在信息技术的优势被全部体现出来以后，就能够有效优化实际英语教学问题，并

且还可以扩充教学资源，为学生提供多种多样的授课方式方法，辅助初中英语听说教学活动的有效开展，进而保障学生的英语素养逐步形成，助力于初中英语听说教学成效的

提升。三、核心素养视阈下利用信息技术构建初中英语听说教学模

式的策略1．利用信息技术，创新英语听说教学方法

以前，在初中英语听说教学环节，教师主要以主导者身份出现，在这种状况下，就会将学生置于特别尴尬的地位之上，这就是初中英语听说教学成效普遍较低的主要原

因。与此同时，倘若学生长时间处在被动状态下学习英语课程知识，则会很容易就会出现厌倦情绪，使学生对英语科目无法提起学习兴致。然而在利用信息技术辅助英语听说

教学活动开展以后，便可在初中英语听说教学环节为学生提供最适宜，且高效可行的英语语言学习资料，以此清除各方制约学生英语学习的干扰因素，弥补以往教学模式的弊

端，对学生提供充裕的听说练习机会，活化学生的英语听说思维，为学生英语核心素养[2]

的形成提供保障。例如，在初中英语课堂上，教师向学生讲授“Wheredidyougoonvacation”相关内

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容时，便可在新课导入环节借助多媒体手段为学生展示与度假有关的视频或者图片，以此激起学生的观看自觉性。在此基础上，教师应选用分组学习法，将班级中的全部学生

划分成若干小组，让学生在分组环境中商讨“Whatarethewaysofvacation”学生在分组学习环节可以借助中文来讨论，但是在表述时要用英语发言。考虑到初中生的好奇心比

较强，而且思维活跃度很高，各自想法也具备差异，故此学生面对度假这个主题时其内心想法也会存有很大的差别，学生通过使用英语表述其自己对度假的想法，不但能够帮

助学生学懂更多的英语知识而且还可以在畅所欲言中强化学生的听说能力。．创设良好的英语听说学习环境，强化教学效果

经实践论证，若想培育学生的英语听说能力，则应首先为学生提供一个良好的英语听说学习环境作为基础，这样才能够实现教学目标。为此，在实施以培育学生英语素养

为目标的初中英语听说课堂上，教师应当正视良好语言环境的创设，以此活化学生的英语学习、英语运用的思维与意识，进而强化英语听说授课效果，提升学生的英语能力。

作为初中英语课程授课教师，在平时开展课程活动期间，应当选用全英文授课方式，尽可能的为给学生创设并且提供一个优质的听说环境，促使学生主动地融入到课程环境之

中，进而心生用英语表达的意愿和动力。与此同时，教师还要在恰当选用教材资源的前提下，加大给学生创设多种多样的对话练习机会的力度，唯有这样才可以让学生多多参

[3]

加对话演练强化自己的听说能力，从而逐步形成英语核心素养。例如，在初中英语课堂上，教师向学生讲授“Howcanwebecomegoodlearners?”

相关内容时，基于本单元主要以如何学好英语为核心展开探究，同时介绍了与之有关的英语单词、句型以及特殊语言知识点的应用技巧。因此，在课堂授课期间，教师应在完

成

S

础知识点讲解的基础上，为学生创设对话情境，并给学生提供对话的基本构架，让学生以此为核心的同时依据这一单元主要知识点用英语展开自由表述的对话练习。这

样一来，就可以通过向学生提供优质的听说学习环境和空间，激起学生乐于倾听、敢于表达的兴致和自信，使学生的核心素养和品质得以不断形成和提高。

3．利用信息技术，引导学生多听多练

对于初中阶段的英语听说教学来讲，教师要想实现教学目标，就应竭尽所能的为学生打好英语学习基础，以保证学生日后良好英语学习状态的维持。所以，在英语听说教

学环节，教师应在使用英语教材的基础上引领学生从音标的发音规律出发设计开展多类多样的听力和口语练习活动，促使学生能够精准掌握每一个单词的读法，听清楚听力材

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料中的单词和句子。与此同时，教师还应向学生讲授基础的语音知识和拼读规则，让学生在听的基础上练习口语，使学生可以在轻松易学的环境中提升自己的英语听说能力

[4]。例如，在初中英语课堂上，教师向学生讲授“Willpeoplehaverobots?”相关内容时，

为了可以引领学生掌握精准的发音技巧，就要借助信息技术教学模式展开教学。首先，借助信息技术的音频功能播放整篇课文的朗读录音，让学生可以听清楚每个句子的发

音。其次，为了强化学生听力能力、口语能力，便可借助信息技术为学生提供跟读的空间，让学生可以进行多次的听读练习。值得注意的是，在读的过程中纠正发音，在听的基础

上探索听力学习的技巧，让英语课程的学习变得更加轻松自然。如此一来，学生就能在听说练习中打下夯实的英语基础，以助于英语素养的形成。

4．利用信息技术，充实教学资源

如果想要提升初中生的英语核心素养，那么作为初中英语教还应从充实学生的英语听说学习资源方面着手，通过对现代教育手段的合理利用给学生提供丰富且充足的、与

文化有关的知识让学生学习，以此增强学生跨文化交际、交流的意识，使学生的文化素养和能力在不知不觉中得以提升。

例如，在初中英语课堂上，教师向学生讲授“You'resupposedtoshakehand”相关内容时，考虑到本课主要涉及到了中外不同国家和习俗的介绍，这种与文化背景有关的

[5]

知识无论是在听力、阅读、写作抑或是口语表达中都经常会涉及到。此时，教师便可借助信息技术为学生搜集并展示一些与介绍西方国宗习俗、礼仪有关的文化，以图文并

茂的方式激起学习的英语学习兴致的同时，促使学生掌握更多的语言文化背景相关的知识。这样一来，通过引入相关的文化背景知识，使学生的英语听说资源得到了扩充，促

进了学生文化视野的拓展以及文化素养的形成，进而保证初中英语课堂授课质量得到显著提升。

结束语总而言之，英语是世界上通用的语言，所以英语的听说能力对于学生的未来发展非

常重要。现代社会是一个信息社会，因而英语听力和口语教学与现代信息技术不可避免地要结合起来。通过本论文对初中英语听说教学现状的分析以及教学创新策略的深入探

讨，得知两者的结合在英语和口语教学中非常有用，故此英语教师应在教学过程中使用42

现代信息技术。在这种新型教学模式的引导下，学生有了更广阔的学习平台和更全面的学习资源，进一步推动英语教学的永久性发展。

参考文献[1]高少盈.核心素养视角下初中英语听说教学有效性探析[J].考试周刊,2021(56):100-101.

[2]王安缇.核心素养引