浅谈小学作文教学感悟

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学作文教学感悟浅谈学校作文教学感悟

学校作文教学是学校语文教学的重要组成部分，也是学校生把握学问的标志，但这又是学校语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村学校语文教学，在教学过程中，发觉不少同学胆怯作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的缘由：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言堆积少，干巴巴的，难以写详细。

3、对周围事物没有留心观看。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

1、要使同学坚持不懈地自觉作文，最关键的是让同学尝到胜利的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我详细做好以下工作：首先用绝对给同学自信念。同学的作文被拿到班上作范文宣读，小的眼睛会一亮，神情兴奋。哪怕同学写得很不胜利，也要赋予鼓舞性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学

生特殊是差生的作文爱好。第二在作文评语中赋予鼓舞，为作文中的优点“喝彩”，哪怕惟独一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班同学学习、品赏。

2、开展形式多样的作文活动，激发写作爱好

学校生奇怪   心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动同学的习作爱好。如开展课前读报活动，让同学到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，出色片断等等，使每个同学都有参加和表现的机会。为了表现自己，在课外时光他们就会趣味盎然地寻觅或写出自己惬意的习作。又如开展作文比赛活动，比赛是激发同学写作爱好的有效手段。心理学家的讨论表明，因为比赛中学习爱好和克服困难的毅力增长，因而多数人在竞赛的状况下学习和工作普通比没有竞赛的状况下好得多。学校生喜爱 表现自己，好胜心强，开展比赛活动，给他们更多的参加和表现机会。这样不但可以调整以往习作所形成的氛围，激发同学“我要写”的爱好，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养同学的习作爱好。培养写作爱好是作文教学的突破口，是指导学

生作文迈向胜利的基点。

学校语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切协作……作文教学时，要指导同学灵便运用阅读中的学问和技能。”阅读是汲取，写作是表达，阅读是写作的基础，同学从阅读中吸收养分，利于同学从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

从阅读中学习文章的结构和表达办法。

我们在写作教学实践中，作为老师要故意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导同学学习观看事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的办法。每学习一篇课文后，注重对该文的结构和写作办法举行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长久的潜移默化提高同学的习作能力。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于堆积。惟独语言堆积到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、规律，但能写出千古流传的好文章，其神秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的堆积，语感的形成，有懒于多读多背，实践证实，运

用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必需加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增强背诵的量。通过读、背使同学把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书办法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高同学的写作能力就要指导同学做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导同学大量阅读课外读物，并作好读书笔记。详细的办法在阅读时摘录书中的柔美词语，妙语妙句，出色片段……并反复吟诵，惟独经过长久堆积，语言才会丰盛，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是同学获得作文范例的基本途径。同学可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们教师们长久有目的地培养，让同学从阅读中堆积语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

在当前的作文教学中，一些老师只重视作前的指导，而轻蔑甚至忽略作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作

文教学中不行缺少的重要一环，要提高同学的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作状况的总结，又是对