浅谈朗读在小学语文教学中的重要性之欧阳语创编

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈朗读在小学语文教学中的重要性之欧阳语创编浅谈朗读在学校语文教学中的重

要性

学校低年级阶段机械记忆占主导地位，这个时期强化记忆的学问不简单遗忘，而朗读不失为一种较好的记忆手段。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增强了文章向大脑输送的渠道，这就要求老师给同学留有一定时光举行课文朗读，让同学达到熟读成诵的程度，更有利于增加记忆。

二、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段

阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言举行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和把握原文。但对于学校生，尤其是低年级同学来说，他们注重力的稳定性比较差，他们不行能对看书这个容易任务保持长久稳定的注重。因而老师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的故意注重，然后再逐渐地培养同学脱离这种被动式的故意注重，终于走向主动式的无意注重，学会自己约束自己举行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

三、朗读可以培养同学的语感素养

在现代语文教学中，朗读在全部的言语活动中起关键作用是不容置疑的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且朗读是提高同学语言感悟能力的行之有效的好办法。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，话虽容易，却道出了语文学习的真谛。在朗读时，对于文中所涉及的语音、词语、文字等的品尝与琢磨，更是一种不知不觉

的语感训练。老师用标准的一般话范读或用远教IP资源中的课件范读，同学在仿照中订正自己在发音、语气及句读等方面的错误，朗诵时声情并茂、声音嘹亮、抑扬顿挫，恰当地把握语速的缓急和语气的轻重，则会将同学自身的情感融入文章中，大大提高了同学的语感素养。

四、朗读是一种重要的教学方式

文章是描写现实、反映生活、抒发感情、寄予抱负的物质载体。讲述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，都是被一定的道义和社会责任感所驱使，为一定的道德抱负、生存欲望所启动的。因此，在的匠心妙笔之下，无不饱蘸着酣畅淋漓、剧烈鲜亮的爱憎感情。朗读作品是一种感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神驰，情思横溢，如饮甘露，浑身清新，给人以无穷无尽的力气。

那么如何才干激发同学的朗读爱好，感触朗读乐趣呢？现代的教导观，老师是主导，同学是主体，这就要求我们，在阅读教学中，老师要把读书的主动权还给同学，要让同学在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中见悟的目的。而最好的方法莫过于激发同学的朗读爱好，变被动为主动。首先要营造民主的课堂气氛，使同学打消怕读错的顾虑，消退紧急的心情，变得敢于读书，乐于读书。所以，同学开头读书时，老师可以微笑着，亲切地说，“请小伴侣把

这一句（段）读一读，看谁读得最仔细”。同学读的时候，不催促不打断，耐心听。同学读得不好，加字丢字或读错字时，不批判，而是用绝对加建议的方式说，“你读得真棒。能不能再看清晰一点，把这句话（这个字）再读一遍，好吗？教师信任你会读得更好”。培养同学喜爱 读书的爱好。要把自己看成是同学读书的伙伴，和同学一起读书。这样，同学置身于一种宽裕自由、平等合作的读书环境中，才会喜爱 读书，才会读得生动，读得愉悦。

在语文课堂教学中，要想真正把“以老师为主导、以同学为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励同学乐观思维，营造一种热情而又轻松和睦的学习氛围就必需加强教学评价艺术的修养。通过师评、自评、互评三方面有机结合，真正发挥评价在朗读教学中的作用，切实提高同学的朗读水平，把朗读真正地落到实处。

老师在教学中起主导作用，因此在教学过程中，老师有须要对同学的表现举行反馈、评价，正确、恰当而艺术的评价会收到意想不到的效果。语文评价应当更多地突出开放性，鼓舞同学多角度、多思路地思量和探索，敬重同学的独特体验和共性化理解。特殊是在朗读教学中，尤其如此。当同学读完书后，不赋予评价或只是容易地一概而论地说“好”与“不好”的做法是不行取的。这样概括性的评价简单挫伤同学的乐观性，也无益于朗读水平的提高。老师在设

计朗读评价语时，还应遵循以下几个原则：激励性原则、指导性原则、启迪性原则、多样性原则。

但是在朗读教学中，光靠老师个人的评价是不能从根本上提高同学的朗读水平的。从同学的进展看，除老师评价外，还必需注意评价主体的多元化，也就是说，要重视同学的自评和互评。

只要我们老师能够正确熟悉朗读教学，提高自身的朗读水平，细心地指导同学朗读，科学地举行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏