浅谈汉语拼音教学方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈汉语拼音教学方法浅谈汉语拼音教学办法

汉语拼音是熟悉汉字、学习一般话的工具，是学校语文教学的重要组成部分。虽然学校语文教科书用颜色明丽的插图、深奥易懂的内容、富有童趣的练习增强了语文学习的趣味性，但汉语拼音教学向来以来都是语文教学的难点，这一现状至今仍未得到有效改善。如何提高同学的语文素质，让拼音教学变得越发生动好玩、轻松高效呢？

巧编嬉戏，在玩乐中举行教导

用好教学工具——玩拼音卡片。在教学中，老师要求同学回家自制拼音卡片作为预习作业，培养孩子的主动识记和动手能力，然后拿到课堂上来“玩”。如在教学拼读法时，一个孩子边说边找拼音卡片“老师是z”，另一个孩子马上边说边找拼音卡片“老师是a”，然后拼在一起同时说“合起来就是zazaza”。这种玩拼音卡片的方式让同学互助学习、乐于学习。

使教同学活化——编儿歌。让同学从认识的生活环境中找到对拼音符号的认同感，并逐渐理解。如指导同学自己编儿歌记字母：“小伴侣，捉迷藏，两个门洞mmm；月儿圆，月儿缺，整体认读音yueyueyue……”不仅让同学对汉语拼音学习产生了深厚爱好，同时也使同学的语言能力得到了提升。

让拼音活起来——编故事。为激发同学的学习爱好，老师充分发挥想象力，采纳编故事的方式穿插教学以吸引同学。如在教学整体认读音节zhichi时，老师编了这样一个简短的小故事：“蜘蛛网上坐，zhi呀zhi呀zhi，网住一只虫，chi呀chi呀chi。”同学特殊感爱好，新学问把握得又快又牢。

图音结合——多媒体。多媒体的使用能给同学以新鲜的感触，把同学带入美的境界，得到美的享受，从而让他们在感官认知的基础上把握所学学问。如在教学单韵母ü时，老师出示“翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡”的投影图片，让同学通过寻觅图形与字形、图意与读音的相同点后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同，翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像ü上的两个小点。同学们通过比较学习的方式为读音记形奠定了基础。

培养创编能力——用肢体动作识记。对刚进校的一年级同学而言，拼音教学假如不能让他们充分地“动”起来，就会变得特殊枯燥。基于此，老师实行动作嬉戏和消遣的方式举行拼音教学。比如单韵母“g”，孩子用食指和大拇指围成一个圆形当“g”的脑袋，用另一只手的食指和大拇指做“g”的身体和尾巴。

巧立标准，让拼音把握更容易

用绕口令举行练习。在教学平翘舌音时，老师让同学反复练习绕口令“四十三，三十四，四不是三，三不是四，三十四不是四十三，四十三不是三十四”，不但要求他们发音到位，还大大提高了他们的记忆力。

标调的办法。对学校生而言，他们并不知道声母和韵母以及音调能够组合成某一个读音。为了让同学弄清标调标在哪里，老师这样教学：“aoeiuü，有事找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥（以此类推）。一种状况很特别，iu标调标在后。”

巧联生活，让语感堆积更有效

营造环境——坚持说一般话。老师常常会听到这样的调侃：“天不怕，地不怕，就怕说一般话。”针对这种状况，老师努力创设环境，让孩子们随时置于一般话语境里，形成习惯表达。比如，在小学里，师生坚持用一般话沟通并互相订正发音；在家里，让同学和父母用一般话举行交流。

协助识字——在阅读中尝到运用的甜头。为了让儿童精确     读诞生字的音，老师让他们阅读好玩的注音读物，为他们制造更多接触汉字的机会，并使其在阅读中尝到拼音运用的甜头，从而形成良性循环。

用好表达——用写话促认读。在儿童识字极少的状况下，为了让他们习惯性地拼写“汉语”，老师采纳“老师手写老师口”的引导方式，让他们把自己看到的、听到的、想到的或亲身经受的人、事、景、物用恰当的语言写出来，促进口头语言和书面语言的协调进展，以达到听、说、读、写全面提高的目的。

重激趣，让拼音教学变得生动起来；建标准，让拼音教学容易起来；巧运用，让拼音教学有效起来。在教学中，老