浅谈课堂教学有效性(杨会)

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈课堂教学有效性(杨会)浅谈语文课堂教学有效性

丹岩逸夫九校：杨会

教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时光、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培养和共性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照同学成长与进展的乐园，让同学在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探究性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的同学是鲜活的，富有制造力的人才。而目前，我们课堂教学有一种不良现象：老师教得很苦，同学学得很累，然而同学却没有应有的进展。作为一名与同学每天打交道的一线语文老师，针对学校语文课堂教学的现状，结合自己的实践体味，按照新课程理念，对如何提高语文课堂的有效性谈一些看法。

一、了解学情，深化同学实际

我们都知道，语文教学的根本是促进同学语文素质的提高。因此，同学的学情是教学的起点，同学的进展是教学的落点。这种“生本”理念必需在教学的设计之初就应当得以体现。所以，在教学之前，我们必需依据课程标准、年段要求，深化、仔细讨论同学实际，惟独这样我们才干真正做到老师为同学的进展服务，才干真正体现以学定教。脱离同学的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。

二、创设问题情境，激发探索的爱好。

问题是思维的开头，问题解决过程就是制造性思维的过程。当同学提出自己的问题后，老师应当是同学解决问题过程的指导者，应当鼓舞并放手让他们通过查找资料、自立思量、小组沟通等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高同学的思维和分析问题、解决问题的能力是大有益处的。老师要鼓舞同学自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都擅长思量，都有好思的习惯。老师在指导同学学习时一定要注重多启发，多反问，不要包办代替，要鼓舞他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些同学不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依靠别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问教师。这时候假如教师鼓鼓，同学

认真一分析，可能就想出来了。假如鼓劲还不可，教师可以给同学指明思路，要按照同学所提的问题教给同学思维办法。惟独在同学自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作沟通，也惟独在同学个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

三、发挥同学的主体作用

同学的“参加”又称同学的介入，是反映“同学在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。参加意味着介入、投入、卷入、浸入的状态之中，是主体对活动的能动性作用过程，是能力和倾向的统一。所以主体参加绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态，而且是一种亢奋、感动的状态。在这种状态下，同学或静心默读，或全心朗读，或潜心思量，或乐观争论，或大胆陈述……教学过程是老师向同学传递教学内容，并使同学把握的过程，但并不是老师将教学内容“奉送”给同学，同学予以接受的关系。教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。例如，有些课文在教学时，可组织同学改编并表演课本剧。如《漂亮的小路》、《狼和小羊》、《小木偶的故事》等篇目就十分适合同学表演。老师让同学将课文改编成课本剧，自己在幕后当参谋，让同学自导自演。用同学自己的方式在课堂上举行表演，激发了学习的爱好，让他们在表演中学习，充分发挥想像力。这种做法不仅激发了他们的热烈，还挖掘了他们的表演才干。同学通过表演能更精确     地掌握情感跳跃的脉搏，更深刻地理解课文的思想内涵，开辟共性学习的空间，提供生活实践的舞台。该办法寓教于乐，既训练了同学口头、书面表达能力与体态语言的表达能力，又培养了同学的想像与再制造的能力。

新课程要求老师是同学学习的组织者、促进者、参加者，课堂中是平等中的首席。学习过程不是同学回答教师的问题的过程，更不是亦步亦趋于老师主观的教学设计。老师的作用更大的应是在课堂中不断的创设民主、宽裕、和睦、愉悦、自由、共振的平台，让同学敢表达、会表达；给同学自主、自我的空间，让同学的共性敢张扬、能张扬。“以同学为本”，“以同学的进展为本”是课堂永恒的主题和底线。

四、创设民主、和睦的课堂教学环境

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的制造力惟独在其感觉到“心理平安”和“心

理自由”的条件下才干获得最大限度的表现和进展。教导学讨论也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰盛的想象，才会迸发出制造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽裕的教学环境必不行少。许多卓有成效的语文老师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给同学充分的自由。全国闻名特级老师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依赖民主，研究问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学办法也跟同学共同商议 。这种民主作风将老师的意愿不知不觉化作了同学自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时光的利用率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，同学自觉学习的热烈就越高，课堂教学的效率也就越高。

五、课堂教学中教师要有情感的投入

当我们看到上课时部分同学恹恹欲睡，提不起精神；老师提问，少数人回答，思维乐观的往往惟独几个。到教师的确在仔细指导同学阅读课文，有些出色的词句也在着力推敲，可同学不承情，没能打动同学的心。这样懒惰的课堂气氛，教导资源铺张，师生的精力与时光也铺张了不少。缘由是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺少一个字“情”。平息中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃愤怒，缺少学习中的热烈洋溢，教学效果可想而知。通过课标，我们知道了重视情感的哺育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习爱好、学习动机、学习热烈，更指内心的体验和心灵世界的丰盛。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振作，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流动。

课堂教学是一门很深的知识，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也无数，如老师的因素同学的因素，教材的因素，以及