基于合作学习的初中英语高效课堂的构建研究 论文

基于合作学习的初中英语高效课堂的构建研究

摘要：随着新课程改革的不断深入，对于新的教学模式的探索在当下的教育教学中显得更为重要。探索合作学习的教学模式，旨在更好的激发学生的潜力，让学生在合

作的过程中能够开拓自己的思维，在交流中提升学生的综合能力。基于合作的学习模式，为学生打造高效的英语课堂，建立学生对于英语学习的积极性和自信心，让学生在初中

阶段能够在英语学习中打下坚实的基础，更好地促进学生的进步和发展。关键词：合作学习、初中英语、高效课堂

引言：基于合作学习的高效英语课堂的构建，需要教师能够打破传统的教学方式的束缚，能够对课堂教学进行一定的创新，更加尊重学生在课堂中的主体地位，坚持以

学生为本，引导学生更自主地进行英语学习从多方面提升学生的自主学习能力以及合作实践的能力。在开展合作学习探索中，教师要给予学生更大的自由，以学生为本，强调

学生的自主探索、合作探究，在相互帮助中得到共同的提升。另外在这一过程中也要给予学生正确的指导，避免出现合作方向的错误而造成时间和精力的浪费。

一、帮扶合作，从整体上提高学习水平学生之间存在着学习能力和水平的差异，教师在开展教学的过程中要对此加以重

视。在推进合作学习的过程中，可以对学生进行帮扶分组，由英语学习能力较好的学生带动学困生进行英语学习。在合作中做到互相监督、共同进步。另外教师在分组时需要

注意对学困生情绪的照顾，也不可引导学生形成对比学困生的歧视等，努力在班级内营造良好的学习氛围。同时定时对学生的学习成果进行一定的抽查，由此营造紧张的学习

氛围，让学生能够对英语学习加以重视，提高学生的学习效率。另外在帮扶合作中也要定期对分组进行一定的调整，适时建立学生对于英语学习的新鲜感，在不断帮扶合作中

突破自我，从整体上提高学生的学习能力和水平。[1]比如我们在学习

Unit3Thisismysister

时，在教学的过程中我发现学生对于单词的

掌握并不是很牢固，为了帮助学生打好学习英语的基础，我对学生进行了分组，在班级内进行帮扶学习，由一个英语读写能力较好的学生负责一个或者两个读写能力较差的学

生。日常监督学生的读写情况，对于“sisteruncle”等的基础词汇，要求学生务必能够扎实掌握，并且对于本章节的基本句型“thisis

”学生要能够在合作学习的过程中共同

练习，从整体上在班级内部营造一个良好的学习氛围。我也会在课上针对学生的学习情况进行抽查，以此对学生形成压力，让学生能够重视自己在课下的英语练习。同时帮扶

小组也可以自己在课下利用英语进行交流，这样可以在班级内营造一个良好的语言交流氛围，让学生能够在交流中灵活地运用英语口语，提升自己的口语能力。

二、以自主学习为基础，配合合作探究提高合作学习效率的前提是学生首先具备一定的知识基础，就是要求学生在进行合

作探究之前能够首先进行自主学习，掌握基本内容，在进行合作探究中才能够更加游刃有余。为此教师可以为学生准备相应的自主学习资源，引导养成自主学习的习惯。在课

堂学习时根据课前自主学习的成果进行问题合作探究，可以更好地提高课堂学习的效率。借助这一措施开展教学的过程中，教师需要考虑的问题是部分学生的自主学习能力

较差，为此教师可以采用图片视频等形式为学生多样化地呈现英语学习的内容，更好的吸引学生的注意力，提高学生的积极性。同时设置相应的练习题目，以此来检验学生的

自主学习成果，让学生对自主学习有一个教育基础的把握。[2]比如我们在学习Unit6Doyoulikebananas时，在课堂学习之前，我先给学生准备

了课前的自主学习资源，借助微课等视频让学生先自己学习掌握“banana”那些词汇和“Doyoulike...”这一句式。在微课视频之后还有相应的练习题，需要学生在线上进行

练习，包括词汇的简单拼写以及句式的简单运用。在线上的数据反馈中，我也能够及时地发现学生在自主学习过程中存在的问题，在课堂讲解的过程中有针对性地进行讲解，

从而提高整个课堂的教学效率。在课堂学习的过程中，学生需要合作探究的问题是对于语法的运用和灵活变换。这一过程既需要学生自己具备一定的学习能力，也需要学生能

够在合作中具备一定的语言表达，能够展现自己的学习成果，并且能够在交流中达成共识并得到提升。

三、以任务为驱动，提高合作的成就感以任务为驱动，提高学生在合作中的成就感。这是要求教师能够丰富教学的形式，

从传统的课堂教学中跳脱出来，为学生营造更为宽松的学习环境。为此教师可以结合学习的内容以及学生的特点，为学生布置需要合作完成的学习任务。可以通过角色扮演、

情景展示等多种形式，来引导学生对课堂内容进行灵活运用，让学生作为课堂学习的主体，在多种多样的学习活动中加深对英语知识点的印象，提高学习的效率。这些任务相

对而言具有一定的趣味性，可以更好地吸引学生，挖掘学生的潜力。让学生在任务中更好的释放自我，从而达到寓教于乐的目的。另外及时地对任务进行总结点评可以帮助学

生及时地发现自己存在的问题，从而更好地提升课堂学习的效率。[3]比如我们在学习

Unit

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时，在本章节的内容学习结束之后，

我给学生布置了一个学习任务，要求学生能够结合本章节学习的单词和语法内容自己设计一个情景，包括询问价格和回答的环节，也可以涉及之前学过的相关内容，要求学生

学会知识之间的融会贯通。这一过程需要学生自由发挥和创造，并且要能够对知识进行灵活地运用。同时这也是对教学形式的一次突破，让学生在合作中建立对于英语学习的

积极性。在学生进行汇报表演的过程中，我会在最后指出其中存在的问题，包括语法使用和单词发音的问题。通过这个过程中强化学生的学习成果，也让学生在合作中增进情

感交流，增强班级的凝聚力。四、以分享促进合作，增强学生间的交流互动

学生之间进行合作学习探究的前提之一是要能够增加学生之间的良性互动，为此教师可以开展多种形式的交流活动，增进学生之间的了解，为学生开展合作奠定坚实的基

础。借助分享交流会的形式，让学生可以在分享交流会中探讨自己阅读的相关英文书刊，交流自己的所得和看法，以此可以更好地激起学生之间的共鸣。同时在这一过程中也可

以拓展学生的知识面，让学生能够在自己的日常生活中更加广泛地进行英语阅读，可以锻炼学生的阅读能力，也能够开阔学生的视野，为学生进行英语学习奠定词汇基础。另

外学生在课外阅读的过程中也可以进行词汇语句的积累，在自己的写作过程中加以运用，可以提升学生的英语写作能力。定期为学生举办分享交流会，结合学生的阅读特点，

可以更好地对学生进行分组合作，另外也能够在这一过程中让学生找到相契合的合作伙伴，从而提高学生之间的默契，让学生可以在合作中更高效地进行英语学习。

比如我们在学习Unit9Myfavoritesubjectisscience时，在学完本章节的内容之后，我为学生组织了一次分享交流会，让学生能够在交流会中分享自己所学习的学科以及喜

欢的原因等相关的内容。同时也可以在交流会中分享自己所阅读过的英语书籍，表达自己的观点，或者讲述其中令自己印象深刻的故事。通过这一种形式，可以让学生在分享

的过程中锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。对于不善表达的同学，也可以在活动中进行鼓励建立学生对于英语口语表达的自信心，提高学生学习英语的积极性。同时

也可以让学生在众多的班级同学中找到和自己兴趣爱好相同的同伴，由此可以更好地开展合作学习。另外借助这一活动，我也对学生的喜好有了更多地了解和认知，在课堂讲

解中也会更加针对学生的特点，对课堂教学内容进行一定的调整，融入更多趣味性的元素，更好的吸引学生的注意力，提高学生课堂学习的积极性。[4]

结束语：总而言之，随着教育的不断发展，教师要能够做到与时俱进，不断创新，要不断提升自身的专业素质和教学能力，不断探索新的教学方式，以此提高课堂教学的

质量和效率。尊重学生的主体地位，引导学生进行合作探索，为学生营造一个良好的学习环境和氛围，另外在教学中观察学生的喜好及特点，由此对教学进行相应的调整，采

用多种形式激发学生的学习兴趣，帮助学生在合作学习中建立英语学习的自信心，在相互合作的过程中，引导学生逐步摸索出适合自身的高效学习方法，促进学生的更好发展

和进步。参考文献

[1]仲任：浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].