基于培养学生解决问题能力的小学数学教学研究 论文

基于培养学生解决问题能力的小学数学教学研究

摘要：随着我国国力的加强，也不断对教育人才提出新的要求。数学是一门基础性学科，自古以来就占据重要地位。小学数学注重培养学生的计算能力和逻辑思维，除

此之外，教师还应该着重培养学生解决问题的能力。近些年来，越来越多的数学教师也主张数学应该应用于生活，而不应该仅仅停留在课本设计的问题上。基于此，数学教师

应该着重于培养小学生解决问题的能力，使得数学应用于生活的课堂上，从而使数学焕发新的魅力。

关键词：教育人才；小学数学；解决问题引言：我国地大物博，人才也是数不胜数，无数少年儿郎为了获得更好的名次和

成绩，虽不说是头悬梁锥刺股，却也是五更天早早地开始学习。因此，也确实出现很多凤毛麟角的人物。在数学方面也是如此，为了培养更多的数学苗子，不仅有各种各样的

补习班，还有奥数比赛。曾有著名教授坦言：那些奥数题我看一眼都解不出来。这些问题不仅失去了它的普遍性，还失去了它的实用性。很多问题在生活中根本不会出现，又

谈何培养解决问题的能力？所以，作为数学教师，在培养学生解决问题能力的道路上实在是举步维艰，对此，将提出一些粗陋见解，以求大家讨论之用。

一、培养学生解决问题能力的必要性从广义角度来说，问题解决能力就是指一个人可以通过运用已有的知识经验对客观

[1]

问题进行分析并最终解决的能力。无论是生活还是工作，解决问题的能力都是人必不可少的。数学作为一门工具型学科，应该以解决生活中存在的问题为衡量标准。而小学

生处于记忆和思考最好的年纪，教育应该从小抓起，从小学生抓起。培养解决问题的能力应该从课堂上抓起，从数学抓起。新课程标准明确指出小学数学教学应以促进学生全

面发展为出发点，所开展的教学活动、设立的教学目标、设计的教学内容都应满足学生[2]

实际需求。因此，无论是为了学生本身考虑，还是为了适应教育环境下新的目标考虑，培养学生解决问题的能力都是必须去做的、刻不容缓的。

二、培养学生解决问题能力的策略（一）激发学生解决问题的兴趣

小学生解决问题的能力尚处于萌芽期，小学生又都处于爱玩爱动的年纪，因此，如何引导学生激发自己解决问题的能力是十分重要的。在课堂中经常使用的是创设情景

法，以此吸引学生的注意力。创设情景法对于教学是十分重要且行之有效的方法，它可以使学生更加专注、思维更加活跃，提高教师教学效率。

比如，在人教版二年级《角的认识》中，教师可以以教室中的一个物体举例，比如，黑板有几个角呢？待学生回答完毕之后，教师可以接着让学生举例在教室中还有什么有

角的物体，又分别有几个角。最终，再促使学生找出一个没有角的物体。经此过程，学生对于角就会有了具体的认识，而非是课本上抽象的概念。且也培养了学生解决问题的

能力，实属一举两得。（二）加强学生合作解决问题的意识

合作的重要性不言而喻，无论是在自然生存还是商业运营都是一个重要的理念，将合作意识早些灌输给学生，百利而无一害。很多问题的解决是需要多人思维的碰撞的。

团队合作可以使学生的思维发生碰撞，可以使学生学习的态度高涨，可以使学生更好地学习他人的长处，了解自己在学习上的陋习，是小学数学教师应该大力推行的。大多小

学数学的课堂氛围是严肃的，小学生很容易提不起兴趣，而分组合作可以使得一些学习兴趣高昂、思考敏捷的学生带动另一些学习进度缓慢、不爱学习的学生，不仅有助于形

成活泼快乐的学习氛围，而且有助于教师教学工作的展开，提高教学效率。（三）培养学生解决问题的技巧

问题有简单的和困难的之分，当碰到简单问题的时候，学生可以直接思考解决方案，而碰到困难问题时，学生往往无法直接思考解决方案。想要有效培养小学生解决问题的

能力，教师在日常教学过程中要注意指导其掌握解题技巧，同时还要注意培养其良好的[3]

解题习惯。以此，教师需要引导学生找出正确的题干信息，也可以引导学生将思考问题的角度转化，提出多种解决方案。这样，有助于学生创新意识的养成，有助于适应国

家培养创新型人才的目标。比如，人教版五年级上册《多边形的面积》中就有一个问题，一个多边形由一个平

行四边形和一个三角形组成，换一个角度看，它也可以由一个梯形和一个三角形组成，

因此，关于求解这个多边形的面积有两个方案，教师在引导学生做题的时候可以让学生自己思考解题思路，最终再引出两套不同的解题方案，进行交流探讨之后，待学生真正

理解之后，再布置相同的题型让学生练习，反而收获更深。这节课中，还有一个问题是：小明今年是1.53m，比去年高了8cm，小明去年是多高？对此，将今年数据转化后，学

生可以直接将两数相减，也可以将去年身高设为未知数x，列方程求解。解决问题的方案不止一种，教师应该不囿于课本要求，鼓励学生从多个角度，以多个方案解决问题。

（四）梯度教学锻炼解决问题的能力

教育中有一句至理名言“因材施教”，有的学生学习进度快，有的学生学习进度慢，大部分学生属于中等，对于不同学习梯度的学生，教师应该采取不同的教学方案。教师

不应该将大部分注意力放在学习好的学生身上，这样对于全班总体学习状态而言，只会受到学习成绩两极化的后果。教师不应该以成绩评判学生的高低，应该尊重每个学生的

差异性，发现每个学生的闪光点，多多鼓励学生。在进行课题讲解的时候，尽量将概念变得通俗易懂，在发布作业的时候，应该根据每个学生不同的学习情况布置不同梯度的

训练。不断调整教学梯度，就不至于后期教学进度的拖沓。（五）数学应用于实践问题

数学应该运用于实践中，数学最大的特点应该是实用性。在小学课本中的经典问题一个是“鸡兔同笼”、一个是“蓄水池”、一个是施工问题，这些问题在设计的时候本

身已经丧失了对现实生活的参考，正如著名教师所说，农民不会将鸡和兔子放在一个笼子里，也不会有工人在蓄水的时候也在放水，更加不会有一个工程项目前期交给甲方、

中期交给乙方，后期交给丙方。诸如此类，这些问题只是为了问题本身而设计，而无法应用到实际生活中。本着数学本身的实用性，教师应该将生活渗透入数学，将数学渗透

入生活。比如，在遇到班级庆祝活动的时候，教师需要布置一些小礼品，而置办小礼品的工

作则可以交给学生。例如，教师共有20元，需要购买气球和彩带，气球是5元一包，彩带是2元一包，问共有多少种购买方案。也比如说植树问题需要测量树与树之间的距

离，之后估算每一列大概需要种多少棵树比较合适，诸如此类生活中的小问题可以启发学生思考，将生活中的问题代入数学中，一来，可以使得学生代入问题情景，学生会更

加乐于解决问题，二来，培养学生将生活代入数学的意识，有助于培养学生使用数学解决生活问题的能力。

三、结束语培养学生解决问题能力任重而道远，教师可以与其他教师合作探讨解决方案，需要

找准学生的兴趣，也应该因材施教，设计不同的教学梯度，在课堂上培养学生合作解决问题的意识，在做题的时候启发学生多角度思考，最重要的是，将数学应用于实践生活，

这样数学才不会失去其作用。道阻且长，诸君当不畏艰险，勇攀高峰，在困难中充实自己的思想，锻炼自己的能力，获得更多的教学成果。教师也应该端正自己的教学态度，

使自己的人格魅力感染给学生，使学生在做题的时候不断养成细心、严谨、认真的学习态度。小学数学课堂通常以严肃著称，教师也应该不断探索使课堂氛围轻松活泼的方法，

学生得以在快乐中学习，越学习越快乐。参考文献：

[1]刘兴华