基于深度学习下的初中物理美育课堂教学设计 论文

基于深度学习下的初中物理美育课堂教学设计

----以课题《科学探究：欧姆定律》为例

[摘要]：基于新课程理念下的“深度学习”，对于优化教学过程、提高教学质量有着

战略性意义。那么，教师在“深度学习”这一教研思想下组织教学活动时，怎样的教学设计，才能起到以上作用，达成教学目标呢，同时又能把美育渗透到教学中？

[关键词]：深度教学发现美

感受美

创造美

“深度学习”是时下很流行的教学理念，提倡的是在课程教学过

程中，深刻理解本学科的课程性质，着眼于学生的培养方案、学习方法、文化意识展开学科建设。在新课程背景下开展深度研课，有利于

进一步深化课堂教学改革，对于加强校本课程的建设尤为关键。在“深度学习”下课堂教学设计工作推进过程中，各学科教师要立足于本学

科课程建设要求，有针对性地进行课程研究。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚

持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生

的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。透过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在本质的物理规律，培养学生的探究精

神和实践潜力，而达到学生对物理学习过程中发现物理学的美、感受物理学的美、体验物理学的美。

接下来以课题《科学探究：欧姆定律》为例，基于新课程理念下的“深度学习”，探索初中物理美育课堂教学设计。

一、创设情境，引入新课，发现美画家罗丹说:“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而

是缺少发现。”首先教师提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流的大小呢？这一设计主要是创设问题情境，启动思维，

进而比较自然地引导学生进行大胆猜想与假设。这样就能让学生感知生活中的美。

学生在平时生活中往往不注意观察，无法发现生活中的美。因此，我们可以利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等设计生动

优美的画面，同时也可以用实验让学生从中发现美。老师提供器材：2.5V的小灯泡、2节干电池、开关、导线、滑动变阻器等，让组成电

路，引导学生思考如何改变灯泡的亮度，学生说明并操作，结合实验和学生的猜想，师生归纳总结，从而引入新课：电流跟电压、电阻有

关系，这样并能让学生发现物理学的美。二、投放报告，引导自学，感受美

新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不

为做秀。鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在物理课中指导学生感受美呢?教师

投放学生实验报告，让学生自学课本内容，带着问题去思考、探究，引导学生发现美的形象，美的意境，从而感受美的过程。

三、合作共建，化解疑难，创造美课程的本体功能是培养人，基本功能是传递和选择文化。学生是

美的体验者、欣赏者，更是美的创作者。实验探究过程既是学生获得基础知识、技能的过程，又是学生审美能力提高的过程。在教学中，

注重创造和谐课堂，拓展教学空间，让学生发现美、感受美、创造美。对教师来说，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学

生来说，就是在同样多的时间内学到更多的知识。根据心理学实验研究，学习效率与人的感官功能有关，参与学习的感官越多，效率相对

来说越高。由于多媒体教学形声结合、声画并茂，能调动学生的多种感官参与学习。因此教学中，注意根据不同教学内容，在学生动手操

作时选择不同引导方式，让学生充分发挥想象力，启发其创作灵感。声画同步、浑然一体，不仅烘托课堂气氛，而且陶冶学生情操，使学

生真正处于美妙的学习氛围中，便于其理解能力、创作能力、想象能

力的积极发挥，从而渐入教学的最佳境界，真正让学生创造美的收获。由前面实验，学生已经知道电流与电压和电阻之间存在一定的关

系，到底存在怎样的关系呢，带着这样的问题一起来探究电流与电压、电阻之间的关系实验，按照科学探究的环节：

（（一）、猜想与假设：让学生进一步猜想电流与电压、电阻关系。

二）、制定计划与设计实验：让学生充分思考、讨论、交流，引导学生制定计划与设计实验。放手让学生设计实验方案并把设计出

的各种方案进行比较、讨论，完善出一个大家都认可的方案。教师在此过程中可作一些点拨、引导，让学生切实把电流表，电压表，滑动

变阻器放到同一个电路里。同时提出问题：1、怎样用控制变量法进行研究验证猜想？找一名学生分别表述；2、设计出满足实验要求的

电路图，讨论确定。这些设计的过程都是在培养学生创造美的过程。（三）、进行实验与收集数据：要特别强调，在操作过程中一定

要做到分工合作明确，严格执行仪器使用规则，读取数据要细心、认真，力争使每个小组收集到的数据真实、准确。在创造美的同时，也

提醒学生在体验、感受美的过程中要善于发现，善于总结物理学的美。在电流与电压的关系实验中：1、对学生提出具体要求：（1）每

组选定一种定值电阻，认清元件；（2）调节滑动变阻器，使定值电阻两端电压成倍变化；（3）出示记录表格，明确实验后找学生填表。2、

开始实验，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，排除故障.注意学生用手移动滑片的同时，用眼睛读电表的示数。3、实验完毕，找几组

学生代表汇报实验数据填入表内：实验序号电阻

R/Ω

电压

U/V

电

流

I/A1231.0

2.03.0

10结论：保持电阻不变时，电流跟电压成_____关系。

这一探究过程，让学生动手操作，体验物理实验的美，同时在通过作图归纳结论，至少有两点好处:一是通过作图，把物理学的利用

数学工具的特定方法展现出来，能激发学生热爱物理学美景的思想感情；把数学美和物理美联系起来，还可以培养学生想象、联想、创造

能力，起着陶情益智的作用。二是通过评图，可以激发学生学习物理的兴趣，加深对实验探究过程的理解，培养感受美、评价美的能力。

在探究电流与电阻的关系实验，学生经过探究电流与电压关系后，很容易得知研究方法及电路图同上，注意学生用手移动滑片的同

时，用眼睛认真观察电压表的示数，当电压表的示数为原来的数值时，停止移动，读出电流表的示数，实验数据收集表格内。

实验序号电压

U/V

电阻

R/Ω

电阻倒数

电

流-/R(Ω1)

1I/A

12350.2

210

200.1

0.05结论：保持电压不变时，电流跟电阻成_____关

系。（四）、分析与论证

引导学生学会运用数学知识探讨实验记录中有关物理量之间是否存在严格的数量依存关系，培养学生运用数学方法的能力和实事求

是的科学态度，同时展现出学科之间融合之美，让学生在学习物理的同时，拓展其自然科学之美。

（五）、评估

按课本要求组织学生评估，鼓励学生大胆发表独立见解，引导学生对不同实验小组的数据进行综合和比较，让学生体会到绝不可能用

两三组数据就概括出规律。多组同学汇报实验数据，也让各组之间相互对比、相互欣赏实验探究之美。同时，要引导学生正确对待实验中的失误，实事求是，切忌弄虚作假，应如实地分析实验失败的原因，

研究实验改进的措施。同时还应帮助学生研究减小误差的方法，特别是电表的读数技巧，培养学生严谨的科学态度。

（六）、交流与合作

通过实验探究，我们知道：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。德国物理学家欧姆最

先通过实验归纳出这个规律。人们为了纪念他，就把这个规律叫做欧姆定律。它的公式是：I=U/R。欧姆定律的应用：计算电路中电流、

电压、电阻的大小通过探究电流与电压、电阻的关系实验探究，最终升华得出欧姆

定律，无不是学生在探究过程中把学生发现物理学的美，感受物理学的美，分享物理学的美，从而体验、拓展，直至创造物理学的美，让

学生体验到学习的乐趣，提高审美素养，激发学习物理的情怀，从心灵深处接受美的教育和美的熏陶。

四、课堂小结，纳入结构，构建美课堂小结，一是对知识点总结，如实验器材、电路图、各实验结

论以及滑动变阻器作用等；二是对探究方法归纳：如控制变量法，分析法等，其过程其实都是在构建美的过程。

五、布置作业，预习新知，统一美一节课结束，学生需要有必要的作业巩固，练习反馈，发现不足，

及时弥补，同时也需一定预习新知，把章节的前后知识串联在一起，承前启后，统一物理知识体系的美。

六、板书设计，梳理思路，过程美第二

节科

学

探究：欧姆定律电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。

电压一定时，通过导体中的电流跟导体的电阻成反比。U欧姆定律：I=R

板书设计是一节课的主线，每一步的设计都体现每一环节设计的意图，既体现出教师的设计思路，也体现出本节课的重难点，同时也

呈现出本节课的教学过程，把物理学之美完整的展现出来。七、教学反思，整合思维，总结美

物理学本身是美的，物理学习中处处也蕴涵着美，不断发现美、感受美、甚至创造美，可以使我们的学习过程充满乐趣，可以激发我

们不断地克服困难，勇往直前。物理美的形式是多种多样，比如简洁美与深刻美、统一美与奇异

美、模型美与和谐美、状态美与过程美、结构美与对称美等等，每一节课都有不同的美的形式，从三个教学体系总结本节课的美。

（一）、教学前反思

1、教师是否主导关键在于学生在自学和训练的过程中，遇到

障碍是否恰当点拨，点拨是否具有启示性和引导性，是否让学生感受美；

2、学生是否主体关键看学生是否在课堂成为主角，是否让学

生体验美；3、训练是否主线对于理科，能力的提升和思维的训练必须在

知识的应用中体现，题不仅要精选，还要精讲，是否让学生认识美；4、思维是否主攻知识是思维训练的载体，通过知识的讲解升

华到思维的提升，是否让学生意识到深刻美；、起点是否合适本节内容学生有所了解但不深入，是否让学

生体会结构美；56、重点是否突出用灵活多样的方式巩固重点知识，是否让学

生认知到状态美；7、难点是否突破采取小组合作探究的形式来突破难点，是否

让学生感知过程美。（（二）、教学中反思

三）、教学后反思总之，在深度学习下的美育课堂教学设计的教学目标是提供学生

感受、表现、创造美的机会，使学生主动参与到实践探究活动中，获得审美体验，享受到成功的愉悦，提高物理分析、表现、创造等能力，

奠定终身学习物理、享受物理的坚实基础。在物理教学实践中，可千方百计把物理课的授课内容转化为可看、可听、可学的材料，由易到

难、由远到近、由抽象到直观，让学生体验和感悟物理学的美，更有利于学生审美能力的形成。采用多种教学方式方法，使学生充分地欣

赏美、体验美、分享美，让学生在轻松愉快的环境中学习，拓展物理课堂学习空间，真正让学生发现美、感受美、创造美，感知物理学之

美，实现最优