排序和筛选说课稿

排序和筛选说课稿一、分析教材

本节内容采纳的教材是电子工业部出版、宁夏训练厅编写的《信息技术》八班级（下）第5节《数据分析与管理》中的第一个内容。

1、本节内容与前节内容的联系：

排序和筛选是同学把握了在工作表中输入数据、编辑工作表、在excel中进行数据计算之后的一节内容。前后内容过渡自然、学问结构连接合理，符合同学的熟悉规律。本节内容主要是学习如何使无序的数据变得有序、学习如何查看符合条件的数据，隐蔽不需要的数据。通过本节内容的学习，使同学运用所学学问对数据进行深层分析和管理，培育同学信息管理意识，达到高效管理信息的力量。

2、本节内容的意义所在：

《排序和筛选》是对数据进行更深层次分析的过程。通过学习让同学明白：excel不仅可以对数据进行计算和统计，它还可以对数据排序和筛选，通过排序列筛选操作，可以使我们对数据的分析和管理变得更加快捷、便利、直观，大大提工作效率，简化事务管理。通过《排序和筛选》的学习，体会excel在处理数据的独特魅力，培育同学娴熟的操作技能，提高同学处理信息的力量。

3、本节内容的重点、难点：

本课的重点：简洁排序和筛选方法。

突破方法：通过同学的动手练习和老师的引导来解决这节课的教学难点。

本课的难点：简单排序的'操作。

突破方法：以老师的讲解和同学的实践操作来突破本课的难点。

二、分析学情：

同学已有的学问阅历

同学在学校阶段虽然没有学过excel的基础学问，对电子表格的熟悉仅限于本学期所学的学问。但通过本学期的前期学习，大部分同学已经把握了在工作表中输入数据、编辑工作表、格式化工作表，并学会了在excel中进行计算和统计的基本操作，对excel有了肯定的熟悉。所以进行本节课内容的学习时，对排序和筛选的操作应以同学自主学习、动手实践和老师的适时辅导来完成。

2、说共性进展与群体提高

由于家庭环境和同学自身的力量的差异，造成班级同学的学问层次和操作力量是有差别的，该内容对优秀生来说可能在8—10分钟之内就能完成任务，但个别同学操作力量较弱，有可能25分钟内也不能完成任务。为了让每位同学在课堂上都能体会到胜利的乐趣，在任务的设计上做到有梯度，即：任务有难有易、有多有少，目的是让每个同学在课堂上都有收获。同时，老师在同学学习时要把更多的精力分散到班里弱群体————“学困生”身上，要多关注他们的学习需求，辅导他们，关心他们走向胜利。对于优秀生，一方面要拓展他们的学问，同时要鼓舞他们关心身边的学困生把握学问，以达到共同进步，共同提高。

三、教学目标

在《信息技术课程纲要》的指导下，依据我对教材理解和学情的分析，确定的教学目标如下：

1、学问目标

（1）把握excel中数据排序和筛选的方法。

（2）知道主要关键字、次要关键字和第三关键字的作用，并能够合理使用它们。

2、力量目标：

（1）运用所学学问解决实际问题的力量。

（2）逐步提高同学分析数据、处理数据的力量；

3、情感目标：

（1）培育同学信息管理意识，达到高效管理信息的力量。

（2）培育同学公正评价自己和评价别人的好品质。

（3）让同学感受excel的强大功能，体验学习的欢乐，胜利。

四、教学方法：

信息技术的教学过程不是机械的学问传授和技能训练过程，而是一个布满体验、布满实践的过程。依据《信息技术课程纲要》中强调“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”。因些，整堂课体现“先学后教、当堂训练”的教学模式。让同学在自主学习，在动手实践中完成学习任务，同时整堂课要渗透学法指导，教给同学学习的方法，以达到学会学习和把握学问的目的。

依据教材内容、教学目标和同学的实际状况，以“动手实践法”“任务驱动法”为主，以“讲解示范法”、“竞赛法”、“辅导关心”、“评价沟通”为辅的教学方法来开展教学活动。

五、教学过程

（一）导入新课

1、师生共同竞赛：

打开某班级的期中考试成果表，师生共同参加竞赛，看谁先能把成果表中的“总分”从高到低排列出来。

设计意图：通过竞赛让同学产生怀疑：为什么老师或其他同学能在2—3秒内能够想50名同学的成果由高到低排序，而自己怎么不能呢？带着这样的疑问，同学会产生剧烈的求知欲望。带着剧烈的求知欲学习，学习效果肯定会很好。

2、依据竞赛结果，归纳结论－引出课题：第5单元数据分析与管理———《排序和筛选》。

（二）学习与巩固：

1、对数据进行排序：

⑴简洁排序—单关键字排序

①打开“同学练习。xls”工作簿，按P75—P76的来完成。

设计意图：信息技术的进展与更新很快，因此，自学力量作为信息技术学科的终身学习，是每个同学必备的学习力量。培育同学自学力量是信息技术教学的重要环节。

②老师巡徊观看指导关心：多关注学困生；拓展优秀生。

设计意图：体现区分对待的原则。由于同学的力量差异很大，老师利用同学练习时，对个别同学进行辅导、关心，让不同同学都有所收获，有所提高。

③发觉问题：当以“总分”为关键字进行排序时，发觉有两名同学的总分是相同的，该怎么办呢？引出“简单排序”。

设计意图：培育同学发觉问题、解决问题的力量。设计这个练习时，有意让某两个同学的总分相同，这样可以让同学自己发觉问题，然后找出解决问题的方法，从而引出————简单排序。

⑵简单排序：多关键字排序。

①引导同学学习P76中的内容，并进行讲解+示范。

设计意图：简单排序是本节的难点，老师通过讲解和示范，强深同学对关键字的理解，

以达到解决问题的目的。

②同学自己动手把练习中消失的问题用多关键字进行排序。

设计意图：准时巩固练习，强化操作。

③师生归纳：什么状况下使用多关键字排序？即：“主要关键字”中的值相同时，则按“次要关键字”排序，若前两个关键字的值都相同，则按“第三关键字”排序。我们可以自由选择关键字，但最多可以依据三列数据进行排序，也就是说，只能设置三个关键字。

设计意图：培育同学学习归纳学问的学习品质。只有会归纳学问，才能发觉学问中的相关联系，这样才能真正把握所学学问。

④学问应用：请同学们观看“2023年北京奥运会金牌榜”，看看是按什么关键字进行排序的？

设计意图：培育同学运用所学学问解决问题的力量。在以后观看奥运会时，能够知道奥运奖牌榜的名次是依据什么排序的。

2、筛选数据：自动筛选

⑴同学按P77—79的来筛选出总分大于550的同学。

设计意图：信息技术的进展与更新很快，因此，自学力量作为信息技术学科的终身学习，是每个同学必备的学习力量。培育同学自学力量是信息技术教学的重要环节。

⑵老师巡徊观看、指导、关心。

①多关注学困生的学习需求；

②拓展优秀同学。（再筛选出总分在550—500之间的同学）

设计意图：体现区分对待的原则。由于同学的力量差异很大，老师利用同学练习时，对个别同学进行辅导、关心，让不同同学都有所收获，有所提高。

⑶归纳总结：筛选的最终目的：把符合条件的记录显现出来，隐蔽其他数据，这样可以缩小数据显示范围，便利分析和处理。

（三）归纳总结：

师生共同对本节课所学学问进行归纳总结：

（四）学习评价：（培育同学公正、客观地评价自己）

1、老师打开“同学评价量规。doc”，老师引导同学看懂评价的项目和标准。

2、同学依据自习的实际状况，在表中进行公正、客观地评价自己。

3、共享结果：显示两位同学的评价结果，并让该同学说说自己的评价依据，引导其他同学学会正确评价自己。

设计意图：

1、培育同学公正、客观地评价自己。新课程提倡的评价观：评价要“以人为本”；促进同学的终身进展。评价自己就是对自己再熟悉的过程，只有公正客观地评价自己，才能不断的进步和更好的进展。

2、制定了评价量规，让同学在评价自己时有了评价依据，客服了同学盲目评价自己和不知道评