“学生研究”：唤醒校园里沉睡的数据概要

“学生研究”：唤醒校园里沉睡的数据在我们所做的一次针对学生进行的“你心目中好教师”的调查中，学生们给出的好教师的 10个要素，排在前4位的，竟然全部和教学无关； 10个要素中，和教学直接相关的只有 4个要素。学生心目中的好教师的 10大要素(从最重要到最不重要排列 )是：(1)和蔼可亲，善解人意，尊重学生，与学生做朋友。(2)用平等的眼光看待学生，一视同仁，他们的眼里没有个别或特殊学生。(3)不讽刺挖苦学生，不出口伤人。 (4)不体罚或变相体罚学生。 (5)教学方法独到、新颖，语言幽默、生动，课堂气氛活跃。 (6)有渊博的知识。(7)能虚心听取学生的意见。 (8)不拖堂。 (9)布置作业适当。 (10)不随便找家长来学校，不向家长打小报告。这样一个调查结果，给我、也给教师们以极大的震动：我们总是在深挖教材、研究教法，我们有多少时间在研究学生？一、当前学校管理并未真正以学生为中心研究学生本是学校的中心工作，但在实践中我们发现，许多学校并未把研究学生列入议事日程。仅以学校办公会的主题为例，笔者曾经对山东潍坊市 6所学校 (小学、初中、高中各两所 )的办公会主题进行了调查，结果发现，研究学生的主题 (只要和学生教育有关的议题均统计在内 )只占19.8%(见表1)。学校办公会应该研究什么？我认为应该研究两项工作：一个是学校的中心工作，一个是例外事项。而学校的中心工作就是课程和学生，因为课程是我们为学生提供服务的载体，而学生是我们直接的教育对象。但我们通过表 1可以清楚地看到，目前学校办公会大部分时间用在了常规工作（汇报和布置）上，涉及课程和学生的会议只占 50%左右，学校管理的重心由此可见一斑。学校管理者并未对学生给予应有的重视，与我们的学生观有关，与我们研究学生的方法有关。二、从树立正确的学生观开始我曾经听了这样一节语文课。教师让学生背诵课文，一个学生站起来背了一遍，教师表扬了他：“你能第一个起来背诵，很好，我们为你鼓掌！”第二个学生背诵的比第一个学生好，教师也表扬了他：“早知道这样，应该叫你第一个背！”教师在表扬第二个学生的时候，第一个学生深深地埋下了头。一次，我在乘坐飞机的时候，将用完的废纸杯递给正在忙于其他服务的空姐，空姐微笑着说：“请您等一会儿。”然后让我等了十几分钟也没有取走纸杯。同样的情景，在另一次航班上，空姐没有特别的微笑，但是很自然地将纸杯接了过去，我对她报以微笑。某饭店总经理每天 11：20准时出现在自助餐厅，品尝每一道菜的味道，以此来评价厨师的工作。那么，厨师工作的好坏是以总经理的口味为标准，还是以顾客的口味为标准？这些故事让我们反思，在学校管理中，我们是追求教师所认为的课堂的成功，管理者所认为的制度的成功，还是学生的成功？我们应该树立什么样的学生观？带着这样的思考，我们开始把视角转向学生，不断地倾听学生的声音。学生观不再是口头上的表达，而是变成了实实在在的行动。

三、研究学生：唤醒校园里沉睡的数据有一次，一位家长找到我，请我帮助他的数学成绩不稳定的儿子。他拿来孩子一个学期9次数学考试的卷子后，我先对该生的成绩进行了统计（见表孩子一个学期9次数学考试的卷子后，我先对该生的成绩进行了统计（见表2）。统计表显示，该学生的数学成绩极不稳定，班级最好名次为第8名，最差名次为43名。仔细分析后我发现，该生期中、期末考试和全市检测时，成绩下统计表显示，该学生的数学成绩极不稳定，班级最好名次为第8名，最差名次为43名。仔细分析后我发现，该生期中、期末考试和全市检测时，成绩下滑明显，而单元测试则有明显的优势。当我们用更加直观的方式来看这些数据的时候（见图1），蓦然发现，分维度看，该生的数学成绩比较稳定。后来，经与家长交流，得知该生前一个学年度与数学教师闹矛盾，知识出现过断档。这学期换了教师后，每遇小考考查临时学的内容，成绩就好；但当大考涉及已往的知识时，成绩就明显下降。因此，该生表面上是成绩不稳定，需要持之以恒地学数学的问题，而实际上要解决的是补充前面的学习内容的问题。由此可见，我们应该唤醒校园里沉睡的数据，用数据表达事实，将数据转化为信息。当这些沉睡的数据被唤醒后，解决问题的思路和方法就会一目了然。1.唤醒学校管理中的数据我们曾经对山东潍坊市50我们曾经对山东潍坊市50所学校学生的作息时间进行了调查，结果如下（见表3）。100分钟之间，60分钟，最长调查结果显示： 58.0%100分钟之间，60分钟，最长4.0%的学校学生的午休时间超过 120分钟。学生午休时间最短为为125分钟，平均为 88.2分钟。90分钟以这5090分钟以2.唤醒课堂教学中的数据在企业，如果一个生产线出了次品，那么管理者通常会通过检查生产过程、改进生产工艺来解决问题，而不是增加生产时间。遗憾的是，在传统的教学模式下，如果教学结果令人不满意，那么学校一般采取的应对措施是增加教学时间。随着改革的不断深入，我们终于发现，改进教学的核心问题，不是增加教学时间，或单纯地把时间还给学生，而是要在教学中把思维的过程还给学生。6节课。喜欢哪一堂课、哪一2006年6节课。喜欢哪一堂课、哪一听完后，对学生进行问卷调查，其中一个项目是问学生最 .种教学方法。在收回的73份问卷中，有43名学生最喜欢历史课，最喜欢历史4节课的教学内容进行了测4节课的教学内容进行了测试，测试题目非常简单，结果全班学生语文平均分 78.6分，数学 81.75分，英语71.42分，而学生最喜欢的历史课却只有 56.3分。为什么学生最喜欢的课却效能最低？分析这节课的教学流程，我发现，这节课几乎没有学生自主活动的时间，绝大部分时间用在了师生对话等互动环节上。师生共互动讨论了 17个问题，其中前8个问题都是陈述性知识，答案是唯一的，就印在教材上，不需要讨论。这种假问题占全部问题的 47.1%，共耗时23分钟，占课堂教学时间的 57.5%。假问题占去了大量宝贵的时间，影响了真问题的解决。课堂上有 23个学生参与互动，占全班学生的 31.5%，没有参与的学生对所提问题表现出事不关己、高高挂起的态度，课堂效能低的原因也就可想而知了。对课堂教学流程进行数据分析，能帮助我们发现无效或低效的教学环节：统计教学常用语出现的频率，可以帮助我们改善教师的课堂教学语言：对同一教师的课堂和同一课题的课堂进行纵向和横向研究，能够发现高效的教学设计，对学生参与课堂教学的情况进行统计分析，可以发现座次排列对学生学习的影响。总之，课堂上的问题总能用数据表达出来。.唤醒有关学生学习的数据对学生的学习结果进行数据分析，可以使我们找到最有效的教育教学策略。下面以我们对高一期末统考分数相同的 5名学生进行的分析为例 (见表4)。我们首先来看 5人的相同点： (1)4人学习态度比较端正、认真， 1人认为自己不够严谨；5人都自认为自己学习刻苦程度一般，但班主任认为他们都很

刻苦。(2)5人都有兴趣学科，也都有弱科，而且期末考试弱科成绩都低于自己不够严谨；的平均分。(3)5人都能尊敬师长，团结同学，文明交往，遵纪守法，有较强的社会责任感。 (4)4人具有良好的合作精神，喜欢或善于与别人合作，喜欢与人交往。1人认为自己不是很擅长与人合作，交流能力不强，认识人不多，更喜欢独自做事。 (5)家庭背景虽然不同，但父母在做人、性格、爱好等方面都对其有较大影响。我们再来看5人的不同点：(1)学习方法各不相同，都有自己独到的方法。(2)作息习惯不太一样， 2人按时作息，1人早起早睡，1人早起晚睡，懒觉。 (3)消费水平各不相同，但都不是很高，生活费每月大都在元之间。 (4)虽然都是普通家庭，但家庭背景不同。 3人父母是农民，是普通职工， 1人父亲是教师。 (5)兴趣学科、弱科各不相同。分析5位学生的共性特征，我们会发现成绩优异学生的共同点：学习态度端正，刻苦努力；尊敬师长，团结同学：善于交往，责任感强，有良好的家庭影响，有兴趣学科。同时也能发现他们的个性差异。这种分析可以帮助教师更好地尊重每个学生的个性差异，发挥每个学生的优势特长，制定相应的教育策略。.唤醒有关学生生活的数据对学生生活方面的数据进行统计分析，能够帮助我们发现一些规律和问题。例如：我们通过调阅学生的用餐卡刷卡时间，就能直接了解学生的一些基5人15人1人爱睡150元至2501人父母(1)有一位学生，一周内全是在开饭后20分钟时用餐。深入访谈后得知，20分钟20分钟(2)另一位学生，用餐时间呈特别均匀的折线，一天早一天晚。原来这个学生是从外地转学来的，每隔一天，他都在别人用餐的时候去冲淋浴。30人的餐(3)开饭45分钟之后用餐的有 7人，这730人的餐费。原来，这些学生来自一个学生民间足球队，他们下午第三节课后去市里的体育场踢球，回校后委托几个人把全队的晚饭打回来，其他人盥洗完就直接上晚自习，上完第一节晚自习后才吃饭。(4)还有一位女生，连续三周都没有消费记录。我们调查后发现，原来有一个男生天天给她买饭。我们把这样一些统计结果告诉了教师，教师们更加关照每一个学生。对那位女生，班主任给予了特别的关注和引导，那位女生妥善处理了与那位男生的关系问题，后来发展得很好。.唤醒教育教学设施中的数据在教育上，经常发生的现象是，资源配置严重不合