2022-2023学年江苏省连云港市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2022-2023学年江苏省连云港市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样的综合课程叫作（）

A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.潜在课程

2.艾宾浩斯经过研究揭示了遗忘的进程是（）

A.先慢后快B.先快后慢C.均匀的速度D.与时间无关

3.教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，推动以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。这属于教师角色中的（）

A.研究者B.设计者C.促进者D.终身学习者

4.现代教育学之父是（）

A.杜威B.孔子C.夸美纽斯D.赫尔巴特

5.有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作，这说明人的发展具有（）

A.能动性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性

6.教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否定了（）

A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性

7.从课程表现形式来看，学校的校风、学风属于（）

A.显性课程B.隐性课程C.地方课程D.活动课程

8.在白天当我们从光线充足的大街上进入电影院时，起初什么也看不清，过一会儿，就可以看清物体的轮廓了，这是（）现象

A.感觉后像B.感觉适应C.感觉的相互作用D.感觉泛化

9.（）是科尔伯格提出的

A.最近发展区理论B.社会学习理论C.道德两难故事法D.实际锻炼法

10.教育的最直接的功能是（）

A.个体发展功能B.社会发展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能

二、填空题(10题)11.被称为“教育心理学之父”的是____。

12.法国成人教育家保罗·朗格朗出版的____，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作

13.根据概念反映事物属性的数量及其相互关系，可分为合取概念、析取概念和____

14.义务教育阶段课程计划的特征有：强制性、____、基础性

15.教育教学要求的一刀切，违背了人身心发展的____

16.没有完整的逻辑程序，迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维是____，又称非逻辑性思维

17.德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求与____已有的品德水平之间的矛盾

18.苏联教育家____关于集体教育的思想可以简单概括为：在集体中，通过集体，为了集体

19.小步子、及时强化、自定步调、积极反馈、低错误率指的是____教学模式

20.我国古代学校教育的礼乐射御书数被称为____

三、名词解释(5题)21.学校办学水平评价

22.教育成本

23.正规教育

24.课程结构

25.学制

四、论述题(5题)26.简述思维的品质

27.简述引导学生掌握科学概念的方法

28.试述课外、校外活动在学生发展中的作用

29.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?

30.试述应该如何培养学生良好的情绪状态

五、案例分析(2题)31.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

32.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求

六、简答题(1题)33.简述个人本位论的主要观点。

参考答案

1.CC题干所述为核心课程的概念

2.BB艾宾浩斯经过研究揭示了遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度便不再遗忘

3.CC教师应当从过去灌输者的角色转变为学生学习的促进者，帮助学生全面和谐地发展

4.DD赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础（即认为教育理论体系的理论基础是伦理学和心理学）。他也因此被誉为现代教育学之父或科学教育学的奠基人

5.CC个别差异性是指个体的发展在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往是千差万别的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人长于数理，有人善于言辞。题干所述即说明了人的发展具有个别差异性

6.CC生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，该学说把人类有意识的教育行为混同于无意识地模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性。故二者都否定了教育的社会属性，是不科学的

7.BB隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等都属于隐性课程

8.BB题干所述为感觉适应中的暗适应，暗适应是由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程，因此选B项

9.CC美国心理学家科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境,让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平，并在此基础上提出了三水平六阶段的道德发展阶段论

10.AA教育最直接的功能是个体发展功能，也称为教育的本体功能

11.桑代克

12.《终身教育引论》

13.关系概念

14.普遍性

15.阶段性

16.直觉思维

17.受教育者

18.马卡连柯

19.程序

20.六艺

21.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

22.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。

23.正规教育，也称为正式教育，是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

24.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

25.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

26.（1）思维的广阔性与深刻性。（2）思维的独立性与批判性。（3）思维的灵活性与敏捷性。（4）思维的逻辑性与严密性。（5）思维的创造性

27.（1）以感性材料作为概念掌握的基础。（2）合理利用过去的知识经验。（3）提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较。（4）突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用变式。（5）正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征。（6）形成正确的概念体系，并运用于实践中

28.开展课外、校外活动对学生身心发展产生的影响或效果，包括直接和间接的，近期和长远的，以及外显和内隐的。正确开展课外、校外活动，对学生身心发展有积极的、为课堂教学所不能替代的促进作用。具体表现为：

（1）有助于学生提高思想觉悟，形成正确的世界观和良好的道德品质。

（2）有助于学生掌握知识、发展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，发展学生的个性特长。

（4）有助于丰富学生的课余生活，促使学生合理安排课余时间，使课余生活内容充实、格调高雅。

课外、校外活动在学生发展中具有重要作用，但对此不能有过高的估计。因为课堂教学是培养学生的基本形式，课外、校外活动毕竟是课堂教学的扩展和补充。过分强调课外、校外活动的作用，并将其放在与课堂教学并重，甚至超越的位置，是违背学校教育工作基本规律的

29.知、情、意、行之间的关系及其发展。①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。②在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

30.（1）教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。（2）丰富学生的情绪体验。学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪体验而引起的。教师应给学生创造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各种情景下的情绪体验。（3）引导学生正确地看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。（4）教会学生情绪调节的方法。如认知调节法、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法等。（5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压能力

31.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正

32.（2）贯彻启发性原则的基本要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。如案例中的教师并不是直接将教学内容向学生进行讲述灌输，