四年级上册《古诗两首》语文教案

第页共页四年级上册《古诗两首》语文教案四年级上册《古诗两首》语文教案四年级上册《古诗两首》语文教案1教学目的１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。２、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。３、强化语感训练，进步鉴赏才能。教学重点、难点准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教学过程一、课前谈话同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗？我说上句，你接下句。看谁举手最快，答复得最好：１、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。３、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。４、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。又快又好，果然名不虚传啊！同桌玩一玩。二、导入１、刚刚我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？〔李白、孟浩然。〕２、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好朋友，今天我们一起来欣赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。３、诗的题目中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶快翻开书本１００页。记住了吗？来，跟老师一起来写。hè鹤：注意左边略微写窄一点。mèng孟：上面的“子”比拟长。líng陵：左窄右宽，后鼻音。三、读题获信息１、一起来读读：来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。２、读了几遍课题，你读出了什么信息？３、说得真好，用你的朗读告诉大家：李白，在何处/送何人/去何地。一幅多么明晰的送别画面。同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。四、读准确、读流利１、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。３、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗？４、其他同学能读好吗？那我们一起来读。五、读诗知画面１、有人说“诗中有画，画中有诗”：这首诗描绘了怎样的画面呢？请同学们借助注释，自身读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。２、把你想到的画面说给同桌听听。３、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面？〔一生自由说。〕情况一：〔同学说前两行或全部。〕１、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗？〔生说。〕来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。你还想说。孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。２、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢？请你展开想象的翅膀。〔同学不时地说，使画面说饱满。〕〔生想象不出：你看到了什么景物？什么颜色？什么形状？怎么动的？〕真是一副美不胜收的江南春景！你的想象真丰富。３、谁能完好地把这些画面描绘一下。４、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？５、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要分开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。情况二：〔同学说后两行。〕１、你还想到了什么画面？２、〔说到“唯见、望”。〕望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友谊啊！３、〔说到“孤帆”。〕江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？〔不是〕〔如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只络绎不绝，李白久久遥望江面，难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗？〕那为什么说“孤”呢？〔孤独寂寞的心情。〕哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。你还能参加什么想象把画面想得更活呢？４、谁能完好地把这些画面描绘一下。５、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加饱满起来了。那你能想着画面，读读后两行诗吗？６、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。五、读诗悟情感１、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么？情况一：〔我体会到了他们依依不舍的感情。〕那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。情况二：谁还有不同的体会。请你读读。哦，你的朗读展现了一个温情的送别场面。情况三：你是想说还是想读？２、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。３、真挚的友谊成绩了千古名篇。让我们把它背下来吧。〔自由读背。〕能背的同学站起来，我们一起背，〔课件音乐〕多美的人间真情啊！五、读诗迁方法１、同学们，今天我们一起通过“读古诗、想画面、体会情感”这种方法欣赏了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。如今，我们就用这种欣赏古诗的方法单独欣赏《送元二使安西》。〔课件〕音乐。２、来，先把它读正确。〔自由读，指名读、齐读。〕３、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面？体会到怎样的情感。４、同桌交流交流。５、谁想谈谈？〔生自由谈。〕６、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。７、能不能试背一下：不一样的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。五、完毕１、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪！你们今天表示得太出色了，我想送一句诗给你们：你们确实是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗？用一句送别诗，或者自身想说的话都可以。２、同学们，今天我们记住的不只是这优美的诗句，更难忘记的是人间美妙的真情：你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗？出示课件：作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。四年级上册《古诗两首》语文教案2微课题研究小组抓住【关键词】：^p培养阅读思维才能的研究教学内容4.秋天教学目的1．熟读课文，理解秋天的风光特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。2．锻炼学生搜集、整理、运用信息的才能，引导学生成为课程的开发者理论者。3．培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。教学重点熟读课文，理解秋天的风光特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。教学难点锻炼学生搜集、整理、运用信息的才能，引导学生成为课程的开发者理论者。教学课时2课时课前准备课件“十六字教学法”教学过程“十六字教学法”教学过程“十六字教学法”教学过程教学过程策略/方法第一课时一、目的导学，导入新课1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)2．〔多媒体课件展示秋景〕老师范读全诗。3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？〔此处可让学生质疑〕二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。1．学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。2．指名读全诗，相机正音。3．出示生词卡片，指名领读齐读：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条4．提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？5．尝试听写，并交流反应。6．齐读。7．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。考虑：课文从哪些方面描写了秋天？8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香三、有效反应，布置作业：1．小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？2．布置作业：①熟读诗歌，背诵全诗。②听写生字词，描红习字。③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。④课后搜集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。第二课时一、复习：1．听写课后词语，并反应。2．谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？二、进入新课1．精读感悟，体会秋天各样的美。①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？〔此处可让学生质疑〕读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。读完课文后学生自由谈，老师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香〔可以打乱顺序〕②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。组织交流，相机指导：A、秋风：〔1〕、你为什么喜欢秋风？指名学生答。〔秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。〕〔2〕、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉-”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？〔好似是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的'痕迹。〕〔3〕、能把你的喜欢用读表达出来吗？〔感情朗读这一小结，师生共同评价。〕B、秋实：〔1〕秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？〔稻穗、向日葵、苹果、葡萄〕〔2〕自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。〔3〕汇报朗读，老师指导。〔4〕全班赛读，看谁先背下来。〔5〕在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？〔红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。〕2．回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：〔1〕你喜欢这首诗吗？为什么呢？〔写得美读起来上口〕〔2〕你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。〔重点指导体会拟人手法的运用〕〔3〕老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不一样，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：〔1〕彩笔绘秋色，画出心中的秋。〔2〕深情颂秋天，读出心中的秋。〔小组合作编排诗朗读《秋天》〕〔3〕妙笔描秋景，写出心中的秋。〔即课后练习4，将诗句改成一段话。〕3、全班汇报交流，老师总结。1-1揭题，生齐读课题。1-3生自由谈2-1生自读全诗2-4教学易错字2-7生考虑3-1创设情境，学生发言。3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。1-2学生质疑2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进展品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。2-2组织学生讨论。四年级上册《古诗两首》语文教案3【教学目的】认识３个生字，会写４个生字。有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与别人交流。【教学重难点】突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光风俗。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联络生活实际，交流读后的感受。【教学准备】课件、庐山的挂图。【教学时间】两个课时。【教学过程】第一课时进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会考虑。一、提醒课题今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带着下，来到江西省的庐山参观。认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。〔知作者〕二、学诗文我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。〔解诗题〕书写在西林寺墙壁上的诗。请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。〔抓字眼〕出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？横着看，庐山；侧着看，庐山。我站在远处看，庐山；我站在近处看，庐山；我站在高处看，庐山；我站在低处看，庐山。〔____都看不清庐山的真面〕。为什么看不清庐山的真面目？〔只是因为我站在庐山中。〕《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比拟复杂的事物，假如不能客观地、冷静地进展分析^p就可能被部分的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。交流对这句诗句的看法。反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。三、回忆总结刚刚学习古诗的步骤解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；悟诗情，多诵读。四、作业默写全诗。四年级上册《古诗两首》语文教案4教学目的：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。2、学会本课生字新词。3、理解重点词句，理解全诗意思。4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。5、继续练习把诗句补充完好。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析^p才能。教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。〔让学生用自身的话说一说感受〕提醒课题：老师板书课题《江雪》二、学习1、老师伴着音乐范读古诗，请学生进展评价。2、学生自学用投影列出学习的步骤：〔1〕借助汉语拼音读古诗。〔2〕借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。〔3〕提出不懂的问题。〔把问题在书中标写出来〕老师深化到学生中间，答复疑难，解决问题。3、互相交流学习情况〔1〕让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓〔2〕指名让学生读生字，对读得不准确的地方和时提醒〔3〕结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。〔老师板书〕舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。孤：这是左右构造的字，右边是“瓜”不是“爪”。径：注意与“经”字的区分。钓：注意与“钩”字的区分。动手书空写一写。〔老师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来〕〔4〕学生结合课外资料介绍柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。〔5〕理解字意〔结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，互相补充，用投影罗列出来〕绝：尽。径：小路。踪：脚印，踪迹。孤：孤独，孤单。舟：小船。翁：指老头。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。〔6〕结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：〔让学生自身练习说说意思，老师和时进展协助指导