四年级下册数学第一单元教案（精选10篇）

第页共页四年级下册数学第一单元教案〔精选10篇〕四年级下册数学第一单元教案〔精选10篇〕四年级下册数学第一单元教案篇1学习目的：1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。2.理解和掌握小数意义。教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学准备：学生、老师准备计数器、小黑板教学方法：小组合作学习交流法教学过程：一、情景导入，呈现目的1.你的身高是多少？你会用小数来描绘吗？2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。二、探究新知〔自学后完成下面问题〕1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是〔〕元，用小数表示是〔〕元。非常之三表示其中〔〕份，用小数〔〕表示。2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是〔〕元，其中的37份用分数〔〕表示，用小数〔〕表示。3.1.11表示〔〕元〔〕角〔〕分。三、合作探究，当堂训练1.用数表示下面各图中得涂色局部？〔课本第2页第2题〕2.想一想填一填？〔学生独立完成〕3.自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。四、精讲点拨〔根据学生出现的问题进展精讲。〕五、学习收获，自我总结1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2.自我总结：通过今天的学习，我学会了,以后我会在______________方面更加努力的。板书设计：小数的意义四年级下册数学第一单元教案篇2教学内容：人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。教学目的:学会运用小数的性质把一些小数化简或进展改写;2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的才能以及合作精神、理论才能和创新意识;3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联络。教学重点：掌握小数性质的含义。教学难点：小数性质归纳的过程。教学过程：一、导入主题1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比拟起来怎么样?你们是怎么样比拟的?2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书：小数的性质)二、探究性质1、教学例1。(1)投影出例如1，让学生读题，明确要求。(2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(老师投影米尺图)，并用整数表示。假如学生有困难，老师以0.1米为例示范：0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图：关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。(3)反应学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示：0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图：(4)老师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)老师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米(5)引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比拟这三个小数，你发现了什么?启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)2、验证性质(1)同学们自己完成58页“做一做”。(2)让学生从直观图上比拟0.3和0.30的大小。(3)0.3=0.30这个结果说明了什么?三、运用性质1、教学例2(1)老师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。(板书：化简)(2)学生自己完成105.0900=(3)学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么?(4)全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。(5)完成59页做一做第1题。A、学生自己完成。B、全班订正答案。2、教学例3:(1)老师说明：利用小数的性质，根据需要可以“把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书”改写“)(2)学生自己完成。(3)大家这样做的根据是什么?(4)说明任何整数都可以看作小数局部是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。(5)完成59页做一做第2题。A、学生自己完成。B、全班订正答案。3、在应用小数的性质时，要注意什么问题?(1)讨论下面的3个问题:A、0.70，去掉0，小数的大小变不变?B、4.08去掉0，会怎么样?C、0.31的末尾可以添上0吗?(2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”.四、看书质疑。学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家交流解决。五、稳固练习1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。(1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。(2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。(3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(老师在”小数“、”末尾“的下面加上着重号)2、做64页练习十第1、2、3题。第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。((1)整数中的0不管何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)六、全课总结1、这节课你有哪些收获?2、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性。四年级下册数学第一单元教案篇3教学目的1、进一步理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进展简便计算。2、运用乘法运算律解决简单的实际问题。3、培养学生灵敏运用所学知识解决实际问题的才能。教学重、难点灵敏运用乘法运算律进展简便计算。教学过程一、复习旧知，引入新课1.上节课学习了乘法分配律，谁能分别用自己的话和字母表述乘法分配律、2.填空。25×6+75×6=我们这节课一起来学惯用乘法分配律进展简便计算。二、学习新知1.出例如5用简便方法计算102×45，32×27+32×73。老师：观察每个算式中的因数有什么特点、可以运用乘法运算律进展简便计算吗、(学生观察考虑，独立尝试计算)学生计算后汇报，老师板书如下：(1)①102×4②102×45③……=(100+2)×45=102×(40+5)=100×45+2×45=102×40+102×5=4500+90=4080+510=4590=4590(2)①32×27+32×73②32×27+32×73③……=32×(27+73)=864+2336=32×100=3200=3200小组讨论(小组讨论后，在全班交流)(1)你认为每个题的哪种算法最简便、为什么、这种简便算法的根据是什么、(2)运用乘法分配律进展简便计算时，要注意什么、老师在学生讨论交流的根底上，小结运用乘法分配律进展简便计算的方法。三、课堂练习1.根本练习(1)练习五第5题：学生独立完成口算题。(2)填空。稳固练习(1)练习五第7题：学生独立完成，再集体订正。(2)练习五第4题：学生根据题中所呈现的信息独立解决问题，然后考虑还能提出哪些数学问题、(3)练习五第8题：学生根据情景图中所呈现的信息先独立考虑解决，对有困难的'可在小组中讨论解决。全班交流，板演在黑板上，并说出自己解题的思路。3.开展练习练习五考虑题，独立考虑，有困难的先在小组中商量解决，最后全班反应，要求说出考虑过程。4.课堂作业练习五第2，3，6题。四、课堂小结今天的学习你都有些什么收获？你还有什么问题？四年级下册数学第一单元教案篇4教学目的⒈进一步理解并掌握乘法交换律和结合律，并能运用这两个运算律进展简便计算。⒉培养学生灵敏运用所学知识解决实际问题的才能。⒊让学生在老师的引导下，经历克制学习困难的过程，体验数学学习的成就感。教学重、难点灵敏运用乘法交换律和乘法结合律进展简便计算。教学过程一、复习旧知，引入新课1、回忆上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言加以表达。2、填空。我们学习了乘法运算律，这节课我们一起运用乘法运算律进展计算。二、探究新知学习例3。出例如3，算一算，议一议。61×25×48×9×125老师：观察每个算式中的因数之间有什么特点、可以运用运算律进展简便计算吗、(学生观察考虑，独立计算)全班汇报，老师板书：①61×25×4②61×25×4③……=61×100=1525×4=6100=6100①8×9×125②8×9×125③……=72×125=9×1000=9000=9000小组讨论：每题都有几种算法，你认为哪种算法最简便、为什么、运用乘法交换律和结合律进展简便计算时要注意什么、全班交流汇报。老师小结：运用乘法运算律进展简便计算，它的核心就是”凑整“。往往可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百……有时还可能需要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整十数、整百数……总之使计算变得简单。三、课堂活动1、课堂活动第1题：先让学生说一说怎样计算简便，并说出根据，再完成在课本上。2、课堂活动第2题：先让学生独立考虑后，再在小组中讨论该怎样进展简便计算，最后全班反应。要学生认识到同一个计算可以有不同的简便计算方法。3、练习四第2题：学生独立完成(连线)后反应。4、练习四第7题：学生独立完成后反应。5、练习四第8题。学生观察图中信息，然后抽学生提出问题，老师板演在黑板上。其余学生判断。最后让学生独立解决在课堂作业本上，不得少于3个问题。注意：随时提醒学生观察算式中数据的特点，并应用简便方法进展计算。四、拓展练习考虑题：引导学生抓住打破点：一是1～9各数字在算式中只出现一次;二是算式中积的个位数字是2。根据这两个信息可以想到两个因数个位上的数字只能分别是3和4，继续分析^p便可解决此题。五、课堂作业练习四第3～6题。六、课堂小结这节课主要学习了什么知识？你还有什么问题吗？四年级下册数学第一单元教案篇5第一课时：认识容量和升第二课时：认识容量和升〔2〕美妙的“杯琴”授课时间：教学内容：p.20、21教学目的：运用本单元所学的知识，与科学、音乐学科的综合，通过制作、欣赏“杯琴”，使学消费生对数学学习的好奇心，感受学习的乐趣。教学准备：水、各种容器，敲的小棒等教学过程：说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。一、请学生介绍“杯琴”1．请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“1~7”七个音，在此根底上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。2．介绍该杯琴的制作过程：〔1〕确定水的多少对音高的影响。可分别用装满水的和空的、装一局部水的做一比拟，很明显地发现水越多，音越低〔2〕把7个试管依次从多到少地装入适量的水〔3〕敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的上下，直到满意3．老师补充：通过刚刚的介绍，大家知道了音的上下和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。分别请学生把自己带来的容器敲一敲。当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比拟清脆的声音。二、学生分组实验：1．请每组同学把自己带的容器集中在一起，用刚刚学到的知识，来制作杯琴。没带齐的组也可以到老师处借烧杯等容器。2．分组交流：每组可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些简单、熟悉的曲子。全班评一评哪组制作的杯琴音质最好，音准最准。三、介绍“你知道吗？”在玻璃杯里装上不同量的水，杯子里剩下空气的量也就不同，这样就可以敲出不用的音。有些乐器正是根据这个原理来制作的。说说书上这几样乐器的名字。你知道这些乐器为什么会发出不同的音？请大家课后查资料，并互相交流。四年级下册数学第一单元教案篇6教学目的1、经历在解决数学问题的情境中探究发现乘法分配律的过程。2、理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进展简便计算。3、在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维才能，通过发现运算律培养探究、概括才能。教学重、难点探究发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进展简便计算;对乘法分配律进展正向和逆向的理解。教学过程一、创设情景，探究新知出例如4。(1)出示问题情景，解决问题。你从情景图中获取了哪些数学信息、要解决”养鸡场共有多少只鸡、该怎样列式计算、(学生口答信息，然后独立列式计算)全班汇报解题思路和方法。老师板书：(50+30)×7550×75+30×75=80×75=3750+2250=6000(只)=6000(只)(2)比拟两种解法，发现两种解法的一样点和不同点，并举出生活中的类似例子。(小组讨论，全班交流)老师板书：(50+30)×75=50×75+30×75(3)在计算中比拟并发现乘法分配律。算一算，比一比。(3+2)×35=3×35+2×35=3×(4+6)=3×4+3×6=(13+12)×4=13×4+12×4=比拟每排的两个算式有什么关系、每排的两个算式的计算结果相等吗、学生独立计算验证自己的猜测。(小组讨论，全班交流)板书：(3+2)×35=3×35+2×353×(4+6)=3×4+3×6(13+12)×4=13×4+12×4老师：谁还能举出符合这个规律的例子、(学生举例)老师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律、(学生答复)老师小结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积相加，这叫乘法分配律。(4)假如用a，b，c表示3个数，可以用怎样的式子表示乘法分配律呢、(学生独立写出，然后全班交流)老师整理并板书：(a+b)×c=a×c+b×c或a×c+b×c=(a+b)×c二、课堂活动1、课堂活动第1题：先让学生独立算一算，对有困难的也可先在小组中议一议。最后让学生说一说自己是怎么算的、能说明乘法分配律吗、2、课堂活动第2题：先让学生讨论，找出错误的原因，再汇报，最后让学生改正。4、练习五中第1题：学生独立做在书上，订正时让学生说说运用的是什么运算律、先做，再议一议，最后与全班同学交流。三、课堂小结四年级下册数学第一单元教案篇7教学目的：1.通过在方格纸上涂一涂，比拟两个分数大小的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。2.通过活动，培养学生自主探究、合作交流的才能，动手操作的才能。培养学生综合运用知识解决现实问题，搜集信息、处理信息的才能。3.在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流，并学会尊重、倾听别人的看法或意见，形成良好的学习态度和习惯。教学重点：归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。教学难点：归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。教法学法：主动探究法、讲练结合法。小组合作交流法教学准备：小黑版教学过程：一、复习导入新课〔小黑板出示〕1.口算。0.3＋0.4＝0.2＋0.6＝1.4＋1.5＝0.33＋1.25＝0.9-0.7＝5.8-2.6＝2.列竖式计算。4.89－2.64＝3.61+1.37＝答复：计算小数加减法一定要把对齐，再按照整数加减法的计算方法进展计算。二、合作探究。1.仔细阅读课本13页例题的图片。2.说一说图片中有哪些信息。3.根据图片中的信息解答下面的问题。〔1〕鹿妈妈高多少米？列式：○＝〔〕答在小组内交流这道题的计算方法，看看你们都一样吗？〔2〕小黑高多少米？列式：○＝〔〕提示：6是一个整数，假如想把它改写成一位小数，就要给它补上小数点和非常位，那么在非常位上写，不会改变原来的大小，所以6就等于。竖式计算答4.方法总结。〔1〕小数加减法要把对齐，从低位加起或减起；〔2〕哪一位相加满十就要向进一；哪一位不够减就要向借1，位数不够的，在小数的添上0，小数大小不变。〔3〕确定好小数点的位置。三、当堂训练1.计算。2.列竖式计算。0.93－0.47＝8.17+6.94＝8.25+1.55＝10－2.45＝0.56－0.307＝2.34＋1.067＝新学期开学了，笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒，价格如右表。笑笑一共花了多少元？四、学习体会。写出本节课你的感想吧。小数的性质板书设计：小数的性质小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。四年级下册数学第一单元教案篇8教学内容：P4/例1、例2〔只含有同一级运算的混合运算〕教学目的：●使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。●让学生经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。●使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立考虑等学习习惯。教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。〔1〕说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单地问题直接解答。〔2〕根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。如今有多少人在滑冰？2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进展条件的补充。二、新授1、小组4人对黑板上的题目进展分配解答。引导学生对黑板上的问题进展解答，请学生在练习本上列出综合算式并进展脱式计算。2、小组内互相说说你是怎样解答的？老师巡视并对学生的表达进展指导。3、全班汇报：组织全班同学进展汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的表达。〔1〕71-44+85=27+85=113〔人〕71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是如今滑冰场有多少人。〔2〕987÷3×66÷3×987=329×6=2×987=1974〔人〕=1974〔人〕第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。〔实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。〕第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。老师要注意这种方法的表达，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。4、稳固练习〔1〕根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。四年级下册数学第一单元教案篇9教学目的1、知识与技能：结合详细的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进展一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探究、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。培养学生观察，比拟，抽象，概括的初步思维才能。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。〔1〕找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？〔不管哪两天的路程先相加，总长度不变。〕我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比拟88＋104＋9688＋104＋96＝192＋96＝88＋200＝288＝288为什么要先算104＋96呢？〔后两个加数先相加，正好能凑成整百数。〕出示〔88+104〕+96○88+〔104+96〕，怎么填？〔2〕你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比拟这些算式，说一说你发现了什么机密？〔鼓励学生用自己的话来说。〕〔3〕提醒规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。〔4〕用符号表示。〔学生独立完成，集体核对。〕〔▲＋〕＋●＝____＋〔____＋____〕〔a＋b〕＋c＝____＋〔____＋____〕〔5〕问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的a、b、c可以表示哪些数？二、练习练习1、完成P18做一做2。2、根据运算定律，在下面里填上适当的数。287+129+118＝287+〔+118〕〔32+47〕+65＝32