四年级数学教学反思

第页共页四年级数学教学反思四年级数学教学反思四年级数学教学反思1四年级下册数学第五单元的内容是《三角形》。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，可以从平面图形中分辨出三角形。近日教学了四年级三角形一节的知识，认为有很多知识点位可以进展探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。但老师在组织学生探究前应充分做好准备，准备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的不当的。甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的意料，并在探究前予以排除，这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和掌握科学的探究方法。一、巧设数学活动，鼓励学生积极参与为了更好地实现教学目的，吸引学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、合适学生认识规律的教学活动，衬托良好的学习气氛是非常重要的。在这节课设计中，我为学生的探究，设计了一系列丰富多彩的活动。课的开场，我就设计了让学生用小棒围三角形，使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的。在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，有“手感”的比拟初步获得三角形具有稳定性的认识。二、重视质疑问难，培养质疑才能学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。所以在每一个环节的教学中，我都非常注重让学生提出问题，解决问题，以促进学生的全面开展。如：在出示课题后，我就让学生围绕课题质疑，学生的思维一下子被翻开了，个个踊跃发言：三角形的意义是什么？三角形可以分为几类？三角形有什么作用？三角形有什么特点？三角形的特性是什么等问题。这样，不但进步了学生的质疑才能，而且也使他们明确了这节课的学习方向。由于这些问题是由学生提出，学生在解决这些问题时，个个兴趣盎然。课堂气氛非常活泼，到达了以凝激思的良好效果。三、注重合作交流，培养合作意识合作学习是新课程实现学习方式转变的着眼点。这节课中，讨论三角形的意义，拉四边形和三角形学详细验三角形的稳定性，怎样使长方形物体更巩固，都是让学生在小组合作中完成。这样极大调动了学生的参与学习的积极性，而且也培养了学生的合作意识。四、联络生活实际，培养应用意识。引导学生应用学到的知识去解决实际问题，是体验成功的最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生们说说生活中什么地方用了三角形的这一特性。但是从课堂教学实况来看，培养学生发散思维方面还做得不够，尤其是计算三角形角的度数，还没有掌握好，今后要加强。四年级数学教学反思2这一节课通过简单的优化问题，向学生浸透优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。纵观整节课，有以下几个特点：一、灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。“沏茶问题”是常见的待客之礼，也是小学生比拟熟悉的。因此，老师灵敏地调整了教材的设计顺序，精心地设计了先请客人喝茶，再请客人吃烙饼的生活情境。浓郁的生活气氛把学生请进招待客人的详细情境之中，激活了学生已有的生活经历，使学生处于主动考虑和解决问题的最正确状态，有效地促使了学生积极参与学习活动。二、给学生提供充分的从事数学活动的时机，让学生成为学习的主人。整节课以一个个详细的事例，组织一系列的观察、考虑、操作、交流活动，使学生在解决实际问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想。从用已有的生活经历解决沏茶问题到探究烙饼的最正确方法，再到解决生活中常见的问题，都是学生在考虑、探究、操作、试验、交流、比拟，学生始终处于主体地位，学生是学习的主人。三、充分发挥老师的引导作用，促进学生的开展。在引导学生解决问题的过程中，老师特别注意运用紧抓主要矛盾的方式让每个学生学会解决问题的方法，帮助学生理清思路、提升认识。整节课，既是学生探究数学知识和应用数学知识解决问题的过程，也是学生对严谨务实、积极向上学习态度的体验的过程，有益于促进学生的全面开展。〕四年级数学教学反思3一、《四那么运算》教学反思回头看以住教学“四那么运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进展模拟，机械训练，使学生到达计算的准确、纯熟。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探究的时机，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。2.给予学生开展思维的空间，交给学生考虑的主动权。3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略二、《位置与方向》教学反思数学课程标准提出：好的数学教育应从学习者的生活经历和已有的知识背景出发，提供应学生充分进展数学理论和交流的时机。因此，结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课根本达成了教学设想所期望的目的，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：1、节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探究习得，我只是起了引路人的作用，我为学生提供了从事数学活动的时机，让学生在现实中进展观察、理论、猜测、想象、讨论、交流，从而认识了方向和物体的空间位置。2、这节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，假如在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进展评价，把评价的权利交给学生，及时鼓励学生。三、运算定律与简便计算四年级下学期第三单元是《运算定律与简便计算》。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更容易理解。在简便计算这一局部中，除了应用“加法和乘法运算定律”进展简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的方法，在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都掌握，并且能融会贯穿的运用，这是我们每位老师所考虑的首要问题。在教学中我认为要把握以下几个方面：一、学会寻找题目的特点。〔1〕看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相乘，凑成整数。例如：25、36，把36写成4×9。变成25×4×9，使计算简便。〔2〕把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。例如：202×32，把202写成200＋2，变成200×32＋2×32，使计算简便。〔3〕寻找能凑成整数的数，把它们相加减。例如：126×5＋5×74，发现126＋74=200，就可以运用乘法分配律，5×200，使计算简便。例如：357－64－57，发现357和57，都有一个57，相减正好是整数，可以运用数字搬家的方法：357－57－64，使计算简便。二、巧妙运用简便计算。简便方法的目的是通过用整数来参与计算，到达使计算化难为易的目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂根据题目特点，灵敏选用简便计算。例如：28×25的计算方法可以是〔A〕〔20＋8〕×25=20×25＋8×25〔B〕〔7×4〕×25=7×〔4×25〕〔C〕28×〔100÷4〕=28×100÷4三、注重题目的比照。有些学生对于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题错。学生很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混淆，故就不知道该题该用哪种简便计算。教学中，老师要加强类似题目间的比照。例如：〔25×20〕×4与〔25＋20〕×4的比拟，前者是运用乘法结合律，后者是运用乘法分配律例如：125×88和88×102的比拟，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把102拆成100＋2。总之，教学要根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法，才能激发了学生的自主意识，才能唤醒了学生的求知欲望，才能促使学生对知识进展更新、深化、打破和超越。四、小数的意义和性质教学反思本节课立足于学生的主体开展，重视学生的主动参与，学生能根据老师的导，积极主动地学。知识与才能同步开展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目的。我觉得做的比拟好的有这几个方面：一、教学时不能将知识强加给学生。因为这个年龄段的学生，已具备一定的思维才能，所以教学时以学生多参与为主。通过画线段图、表格图、实物演示等活动方式，尽力让学生感知小数的意义。与此同时回忆以前学过的小数知识用比照方法来理解小数的意义。在这个根底上在教学小数的性质、小数读写法以及生活中的小数。这样学生不仅增添了学习的信心，而且学得更有兴趣二、对待学生的作业管理要严，练习到位。《小数的意义和性质》这单元知识，以学生理解为主，在充分理解的根底上，再让学生解决一些有关“计数单位”、“单位间进率”、“名数互化”等知识。但是，少数学生心口不一，嘴上说的与写的不一样；还有的学生眼高手低，一看认为好做，谁知待作业完成后破绽百出，不是小数点位置不对，就是不用“0”站空位。所以在修改作业时要全面、认真、有耐心，采用鼓励的措施鼓励学生正确、准确地完成作业，对于错的作业纠正过来，举一反三，多练几遍。这样坚持下来学生的作业质量进步了，掌握知识更结实了，会灵敏运用所学的知识了。实现了预期目的，完成了教学任务。五、《三角形》教学反思近日教学了四年级三角形一节的知识，认为有很多知识点位可以进展探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。我在组织学生探究前充分做好准备，准备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的不当的，甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的意料，并在探究前予以排除，这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和掌握科学的探究方法。如在让学生探究三角形三条边的关系时，初上这节时我让学生自己课前准备了三组探究材料6、7、8，4、5、9，3、6、10。课堂上让学生根据这三组材料分别摆成一个三角形，试一试，你有什么发现？结果有很大一局部学生得出均能摆成三角形，课堂上我通过巡视发现这局部学生在摆的过程中操作方法出现了差异，他们在操作时是将每相邻的两根小棒的端点靠在一起，而不是将两个端点重叠在一起，这样由于这些学生操作方法的不当而造成了探究结果的不同，借此时机我适时的教育学生掌握和应用正确的操作方法在探究活动中的重要作用，教育他们要重视对科学的探究方法的学习和掌握。第二堂在另一个班上这节内容时，在探究活动前，我提出了这样一个问题：同学们在用小棒摆的过程中应注意些什么？学生考虑片刻后我请了一名同学展示自己的想法，让全体学生达成了操作方法上的共识，再分组进展探究，效果较好。六、《小数的加法和减法》教学反思小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是一样的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过详细的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。1、教学中，从学生的生活经历和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣是这节课的最大特点。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。在课堂上，老师首先引导学生观察，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探究才可能是积极主动的，发挥学生购物付款的经历，对小数加减法做出不同程度的解答。3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进展小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要老师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的根底上被自主发现，成为学生对知识进展“再创造”的成果。在实际的教学中我们可以体会到：创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力表达，它有利于复原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。四年级数学教学反思4随着新课标新理念的实行，在教学过程中老的教学形式已经被社会所淘汰，要想在教育教学工作上有所打破就必须跟上时代的步伐。以往在教学时都是以老师为主导，学生为辅。在讲课时，老师进展枯燥无味地讲说学生洗耳恭听，课下认真做好复习，对于知识点进展死记硬背即可。而今的教学要求我们老师不能在这样下去了，要改变这种陈旧的教学形式，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。在教学中要让学生多动手动脑，并通过考虑把自己的观点看法用自己的语言表达出来，这样才能调动起学生的学习的兴趣。使他们乐学愿学好学，其实用一句话概括就是：让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。课上不能以老师讲为主，这样不但课程进展的慢，老师累，而且学生对于知识的掌握也较死，其效果必定会是事倍功半。在讲《三角形的高》这节课的时候，我就是怕学生不会不懂，所以由自己全全包办了。讲课时以我说为主，没让学生实际动手操作，在我认为他们都会的情况下让他们动手画时，让我始料不及的是他们居然没几个画对的，我见此情景后以为他们不明白就又给他们进展讲解，但再次操作时，他们还是没能正确无误的画好，而且一连几节课都是如此。这个结果是我没有想到的，难道我错了吗?其原因何在呢?我当时真的是搞不懂，课下我认真进展了一下反思，感觉在教学过程是自己的教学方法不对头，对学生管的太多太死，消除了他们的学习积极性。我知道这不是学生的错，错就错在自己不能真正放手，让他们自己主动去探究其中的奥秘。在教育教学中要培养学生在学习中主动探究的精神，激发学生学习数学的激情。在讲解三角形三边的关系的时候，我采取了让学生自己探究的方法进展教学的，这样不但进步了学习的效率，还激发了学生的学习数学的兴趣。首先，给学生提供三组不同的数据(一组是两条相等的线段和一条不等的线段;一组是三条不等的线段但两条边的和小于第三条边;另一组也是三条不等的线段但两条边的和大于第三条边。)，让学生以小组的形式根据数据画出三角形。学生在动手画动脑考虑的过程中，知道了三角形三边的关系。在教育教学工作中课上多进展演示实验，并让学生动手操作，这样能到达事半功倍的效果。在教学《平行四边形》时，我将课前纸做好的平行四边形展示在黑板上，让学生先观察它是什么图形有什么特点，再让他们以小组的形式利用手中的量角器直尺三角板等学具动手来验证一下自己的说法是否正确，然后进展交流。学生通过眼睛看动手操作，很快就说出了平行四边形的特征并给其下了定义，这就是学生的主观性所起的作用。在教学平行四边形的高时，我采取的是师生一起动手折动笔画的方法，做出了平行四边形的高，找到了底，与此同时总结出了什么是平行四边形的高和底。而后，学生用剪刀将长方形纸剪成平行四边形，再将一个平行四边形剪成长方形。学生在动手操作的过程中进一步加深了对平行四边形的认识，也进步了他们学习数学的积极性。在探究平行四边形的特征时，我拿出课前准备的能动的平行四边形教具让学生到前面来拉动，让其他学生在观察中知道平行四边形还具有不稳定性的特征。我感觉这节课的教学效果很好，其成功的所在之处就是充分调动起了学生的学习的积极主动性，让他们有种在玩中学在学中玩快乐的快感。在数学教学工作中尽可能的运用教具来进展教学，这样能激起学生学习的兴趣。现代化的教学设备中有多媒体课件，假如使用它们进展教学的话学生的注意力会很集中，兴趣也很容易培养，但每个班级每堂课都使用多媒体进展教学是不实在际的。其实，在教学工作中即便是利用几张纸制作的最简单的教具也能让学生的注意力集中，从而进步学生的学习效果。在教学《梯形》的这节课时，我出示了课前用长方形纸剪成的不同的梯形，学生在认真观察动手操作中很快就把它们分类并说出了梯形的特征，让学生以小组的形式讨论交流得出梯形的高与平行四边形的高的联络，并动手画出了梯形的高，又用剪刀将长方形纸剪成梯形，用梯形拼出长方形。在这节课中学生的表现让我感觉很满意，能到达预期效果的就是简简单单的几张纸片，这几张纸做的教具就调动起了他们的学习激情。还有，在数学教学时要多发挥学生的主观能动性，让他们多说多练，进步他们的表现力和语言表达才能的同时思维才能也得到了进步，还培养了学生的自信。在《多边形的内角和》这节课中，我首先让学生回忆了一下三角形的内角和，然后拿出一个多边形让学生观察并动脑筋想想怎么才能知道它的内角和呢?在学生独立考虑后有好多学生都举手表示自己知道用什么方法了，于是我就让会的同学到前面来给大家讲解一下自己的考虑过程也就是采用的什么方法，并在图中表示出来让其他同学更明白，学生在说和画的过程中培养了口语表达才能和思维才能。在新课标提出后，要想在数学的教育教学工作中进步自己的教学程度就必须在教学上采用多种多样的教学方法，激起学生的学习兴趣，进步学生各方面的才能。要做到这一点，我们作为教育工作者就要时时对自己的教学方法进展总结反思，找到工作中的缺乏之处加以改良，在不断改良中进步自己的教学效果。四年级数学教学反思5令人难忘的一年已在大家的努力中成了过去。本教学年度里，本人回忆历程，心尚能慰，详细回忆如下。一、进步教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：1、课前准备：备好课①认真钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清楚，理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反响，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。二、高教学质量，还要做好课后辅导工作。本班的学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开场，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深化的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。三、积极参与听课、评课。为了进步教学程度，主动虚心向同行学习教学方法，博采众长，是本人在成长过程式中不可缺少的一个亮点。为了在评课中评出自己独特的见解，能让同行有认可，本人合理利用网上资，学习教育理论，不断扩宽知识面，为教学内容注入新颖血液。四、工作成绩。因为本班是我从三年级带上来的'，教学中早已摸清学生的脾气，理解学生的程度，在教学中轻车熟路，轻松驾驭课堂。从三年级以来，本班成绩一直名列全镇榜首。真正要想保持着好成绩也不是件容易的事，只要你少有些松懈，或许同年段就轻易超越你。五、存在问题。“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，新的课程改革对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力量。四年级数学教学反思6三位数除以两位数的除法已经教完考完，感觉除法竖式计算和四那么递等式运算教得比去年好些，大局部的学生已掌握，很少出现形式各异的错误，个别学习才能弱的学生试商仍感觉困难，我也感到力不从心了，只能渐渐来。除法这一单元，由于计算都是死算，不像简便运算那么难，相关的解决问题也较为简单，只是在三年级的三位数除以一位数的问题情境中把数字改为除数是两位数而已，所以大局部学生容易承受理解其中的数量关系。今年教除法的体会是，不再是示范，让学生模拟。而是改变教学方法，让学生因充满疑惑而变得有兴趣。我在教商不变的规律竖式计算时，采取和学生比赛的形式，学生都输给我了，不服气，进而对我的方法很感兴趣。自行观察发现简便省时之处，就轻松学会了。我只需要强化下难点：如末尾有O：7800/30=和有余数的情况：7700/300=还有不够商要补0：7560/70=的计算方法即可。另外利用商不变的规律进展简便方法计算时也可用此种方法，效果不错！另外，充分利用好学生错误的生成资，把错误全部暴露，让学生多做“森林小医生”找出计算缺点，集体分析^p纠正。这样，学生犯的错误就渐渐少了，印象也比拟深化。发现，计算教学的单元容易让学消费生成就感，他们会发现只要自己细心计算就能拿A+，这样，让中等生和中下生都找回了一些学习数学的信心，有利于他们以后的数学学习。四年级数学教学反思7本学期的数学教学，我对新课程标准进展了系统的学习，并且根据教学评估细那么的要求对本学期地教学工作进展了周密的方案。根据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，激发学生兴趣，更注重在理论活动中，使学四年级生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强才能和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。在详细的教学过程中，我注重了学生细节的教育，加强了双基的训练，收到了一定的效果。一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。进步学生的口算技能，对于笔算也是进步和帮助。本文由一起去编辑整二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法那么理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在施行过程中，发现学生的计算才能不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算才能更是差，特别是乘法分配律。三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是特别，绝大局部学生的应用题的理解才能都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步进步学生分析^p问题的才能，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加理论活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学才能。总体来说，四年级的数学教学可以有条不紊地开展工作，各方面都获得了收获。四年级数学教学反思8〔设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。但学生的语言不一定很标准，老师可以根据学生的答复进展总结。〕2、〔3分钟〕老师板书：13。6÷812。5÷2师：谁愿意来试一试用竖式计算出结果？请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体交流订正，并让学生说一说算法。〔设计意图：及时进展相似题目的练习，对于承受快的学生有进步纯熟程度的作用，对于承受慢的学生有逐步纯熟的作用。〕三、试一试〔10分钟〕看来同学们已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法了，愿意用你所学的知识解决一下，下面这几道题吗？1、先估一估，再算一算。〔商会是一个什么样的数，估算可以让我们检验自己的计算结果是否准确〕7。42÷71。2÷513。8÷15题目分析^p：第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数局部为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。〔设计意图：充分相信学生在整数除法的根底上，能迁移出类似的小数除法。假如学生对于练习不能全部承受，老师可以先引导学生估计每题的商，然后再进展计算。〕2、根据5145÷15=343，口算下面各题514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=3、开放题：〔根据时间灵敏练习〕小明在献爱心活动中，准备把72。72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给〔〕位小朋友，每个灾区小朋友〔〕元钱。师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助的学生。〔设计意图：联络生活实际，在稳固知识的同时，对学生进展爱心教育。〕四、总结反响〔3分钟〕师：今天我们学习了什么？今天你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。〔设计意图：让学生根据自己的学习情况，对本节课进展多方面的反思与回忆，培养学生自我评价的才能。〕四年级数学教学反思9教学反思：有付出定会有收获，认真反思，我认为本节课有以下几点处理的较妥：1、目的性与情境性相交融：在教学中许多内容较抽象，老师教得费力，学生学得吃力，抽象内容的学习中学生只是凭死记硬背，而不是理解记忆。直角在本册内容中就比拟抽象，教学时我改变了老师讲学生听的教学方式，巧妙的以拟人的方式，把一个直角说成一个活生生的人物，以故事的形式展示给学生，如：“你们能在生活中找到我吗？”“你能给我画张像吗？”等富有挑战性的语言,激起了学生浓重的兴趣,好胜的心理,在轻松的玩中学到了新的知识。2、兼顾各层次学生学习需求，表达分层教学学生是学习的主人，假如学生对数学不感兴趣，老师再努力也无济于事，我们在平时的教学中发现，学生对数学不感兴趣的主要原因在于教学内容与学生实际程度不相适应，特别是学困生，在旧知识尚未掌握的情况下，又要学习新知识，长时间失误积累只能更加厌倦。而本课施行分层教学，表达在内容分层、练习分层，使学生根据各自的学习程度，充分调动原有知识经历，运用各自的思维方式解决不同问题，使每个学生能在合适自己的层面上进展学习，得到不同程度的开展，都有成就感，进步了学习数学兴趣，使学生的主动性、能动性、独立性得到了开展。3、改良教学方式，适时为学生的思维活动搭设“脚手架”新的教学观认为，数学教学是数学活动的教学，数学学习过程不是单纯的知识承受，而是以学生为主体的数学活动。在以往的教学中是以教为根底，先教后学，学无条件的服从与教，使教学由共同体变成了单一体。在本节课教学中，我力求改变原有的单纯承受式的学习方式，通过创设情景，为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极参与到学习活动中，从而发现、掌握知识。在合作交流的过程中，不仅展示出自己的想法，还可以互相启发、互相吸收、互相补充，使认识渐趋完善、深化，这样学生就可以逐步形成具有个性化的学习方式。四年级数学教学反思10数学知识来于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络，并能学以致用。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生开展、反映将来社会需要、表达素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，必须建立一种符合学生自主开展、融入社会生活、面向学生生活理论、培养学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的施行应表达开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联络，数学于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活理论中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培养学生初步的创新才能。二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同开展的过程，老师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主开展的课堂气氛，老师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的开展。新标准的理念是关注每一位学生的开展，因此老师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康开展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身理论中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目的，大胆设想，积极地通过书本认证或互相认证自己的见解，寻求到达学习目的的方法，有利于培养学生的创新精神与理论才能，促进学生的自主开展。3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括才能。教学过程中让学生的操作与思维联络起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。在探究知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完美的认知状态。在教学中老师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题才能的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括才能和语言表达才能的开展，这样才能真正表达素质教育的现代教育观。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的鼓励。老师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。四年级数学教学反思11教学过程：一、创境1、直接出示：师口述：张阿姨买5件夹克和5条裤子，一共要付多少元？你们能用两种方法解答吗？〔独立〕指名板演2、组织交流：你是怎么想的？〔先求什么，再求什么〕比拟：最后结果，你发现什么？说明：这样的两个算式可写成一个等式3、出示课题运算律今天，我们就来仔细研究这两个算式，找出其中隐藏的机密。二、探究：1、仔细观察此算式，比拟等号的两边有什么联络？2、明确：左边先算什么？再算什么？右边先算什么？再算什么？3、根据观察，你有什么猜测？是不是所有这样的两道算式间都有这样联络呢？列举指名口答算式齐计算感受结果相等4、发现规律5、出示公式三、应用深化1、完成1，填一填2、完成23、完成4老师出一道算式，请同学们根据乘法分配律，说出算式，比比谁反响最快。4、完成3：你能用两种不同方法计算长方形菜地周长吗？5、完成5四、回忆通过今天的学习你有什么收获？五、作业对自主探究与有效生成几点尝试——《乘法分配律》教学案例与反思一、回忆本课对乘法分配律的教学，结合详细的问题情境，帮助学生理解两种算法之间的联络与区别，即先算出一套的和再乘5套，与先分别算5件及服和5条裤子的总价再相加，它们的结果相等；再通过例举验证，观察比拟，归纳出乘法分配律；最后进展多层次的练习，进一步提升孩子们对乘法分配律理解与应用。二、反思新课程如春风化雨，走进了师生的生活。倡导自主探究，关注有效生成，成为新课程改革永久的主题。在追求有效的教学中我作出了以下几点的尝试：1、从详细的问题情境出发，有利于学生的自主探究对于5套运动服一共多少元，这样的问题对于大多数学生来说是驾轻就熟的。结合熟悉的问题情境，便于学生理解两种算法间的联络与区别，为后叙对乘法分配律的成功探究理好伏笔。最近开展区理论告诉我们，只有找准了学生的知识起点，才能有效的教学，熟悉的问题情境面向全体学生，只有全面参与的探究，才是真正的自主有效的探究。2、鼓励学生大胆猜测，在验证过程中形成共识。数学的猜测是在一系列的实验、观察、归纳、类比的根底上获得的，数学活动脱离了猜测就会显得没有意义。本课教学乘法分配律的探究过程分为几个层次：〔1〕启发猜测。在解决实际问题的根底上通过比拟，引导学生的发散性思维，提出猜测。在详细的问题情境中，让学生插上想象的翅膀，激起创新的火花。〔2〕例举验证。让学生围绕猜测，以小组探究为主要形式，以独立考虑例举算式与合作学习有机结合，算出得数发现两种算式结果相等，在互相交流中，形成对乘法分配律的共识。在交流、合作中，使学生真正成为学习的主人。3、设计多层次练习，在层层深化中启迪学生的智慧在形成对乘法分配律的认识后，分几个层次运用知识训练，首先是根底训练，书本55页第1、2、3题练习从正的两个角度进展，使学生明确乘法分配律是互逆的。从而到达灵敏运用真正理解并掌握的目的。其次变式练习，我将书本55页第4题组练习设计成游戏的形式呈现，让学生在国松的气氛中，发现用乘法分配律可使计算方便。最后拓展延伸启迪智慧。练习中再次结合详细的问题情境，通过观察与比拟体会到乘法分配律不仅适用于一个数两个数的和，也适用于一个数乘两个数的差。在这层层深化的练习中面向了全体学生，使每个孩子有所进步，有所发现，有所启迪，有所收获。新课改的脚步在前行，新课扆的理念在深化。作为老师只有不断内化新课程理念，才能使自己的教学面向全体，促使学生真正的自主探究，成为学习的主人。四年级数学教学反思12我们常说的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢？学生便不太清楚。所以在情境中，老师通过刘翔夺得110米栏冠军的成绩表以及我校运发动与刘翔比赛的成绩分析^p，使学生知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和时间有关。同时也埋下一个伏笔，假如路程和时间都不一样，又该怎样比快慢呢？进而提醒课题。当学生理解到1时、1分、1秒这样的时间内行驶的路程就是速度时，老师给出“单位时间”的概念，进而引导学生概括出“速度”的意义，既表达了从一般到特殊的数学从而开展了学生的抽象概括才能。四年级数学教学反思13教学目的：1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线、垂足。2、让学生通过自主探究和合作交流，学会用适宜的方法作出一组垂线，可以借助直尺、三角尺、量角器等工具画出直线的垂线。3、让学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，开展空间观念，培养学习兴趣。教学重点：掌握垂直、垂线、垂足的概念及画垂线的方法。教学难点：理解垂直和画垂线。教学过程：1复习引新：2判断下面每组中两条直线，那几组是平行线在学生判断的根底上，追问：什么是平行线？平行线表示的是一种什么关系？今天我们进一步研究两条直线的关系。3在现实情景中感知并认识垂直。a出示教材中的两幅照片，b让学生观察两幅照片中的两条相交的直线，c你有什么发现？学生答复：两条直线相交成4个角；4个角都是直角。4让学生用三角尺上的直角去验证。5提醒概念。老师结合图指出：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。6判断下面的两条直线是互相垂直吗？7寻找生活中的垂线。问：你能说出生活中一些互相垂直的例子吗？学生答复的时候，注意及时修正学生答复中一些不正确的表达。(反思：遵循学生的认知规律，按照“详细场景--抽象出标准图形--回归生活举例。”的顺序。从生活中去，帮助学生建立对垂直的科学认识，增强学生用数学的目光观察周围世界的意识。)8讨论垂线作法。a折一折指导学生把一张长方形纸按照课本上的方法对折两次，再翻开，观察两条折痕有什么关系？b完成“想想做做”第2题。问：下面图形中哪些线段是互相垂直的？让同桌互相说一说，再指名说一说。追问：判断是否互相垂直，关键要看什么？c画一画。〔1〕让学生自己想方法画两条互相垂直的线段，〔2〕在小组里交流。学生尝试。集体交流方法。有的学生利用方格纸画，有的学生用量角器画，让学生上来边演示边介绍方法，同时让其他学生对介绍的方法作出评价。〔3〕过直线上的一点画垂线。让学生