中心校初中英语教研活动案例

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校本教研活动事例

任务促高效，教研出成就

一、教研活动背景

在英语新课程理念的指导下，为了进一步研究和商议英语课堂讲课

的有效性，并配合我中心校任务型讲课展现活动，由街道一中任教九年

级的王凤英老师开了一节《Rainydaysmakemesad》的阅读课，中心

校全体英语组教师参加了此次活动。

二、活动目的

针对英语新讲课中阅读理解课讲课效率不高的问题，研究初中阶段英语任务型阅读讲课课的讲课方法，重视商议课堂讲课三维目标的确定及课堂活动任务对于讲课目的的有效落实。经过听课、讲课、评课这样的观摩活动，让教师亲自感觉课堂讲课改革的过程，认识其操作方法，努力提升英语课堂讲课效率。

三、活动安排：

活动时间：2012年4月18日

活动地点：街道一中多媒体教室

参加人员：中心校教研员、街道一、二中教育主任、全体英语教师活动组织：侯文芳、苏继萍

四、活动程序

1）集体听课。

2）上课教师讲课。

3）教研组听课教师集体评课。

五、教研活动内容的剖析和反省

讲课三维目标设计及剖析。（1）讲课目的：

1）综合复习make的各种句型和用法；

2）理解personalizingwhatyoulearn的阅读技巧；

3）认识各地不一样样的接受礼物的艺术。

（2）讲课目的剖析：

本课时是Unit13的阅读课，经过谈论接受礼物这一内容来牢固SectionA及SectionB所学语言知识。阅读资料切近生活实质。王老师的讲课三维目标指向性明确，找准本课知识的要点点，正确掌握教材

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的难点和要点，并经过详尽的三项任务使学生明确自己在本课该干什么，干到什么程度。特别值得一提的是，她经过自己采集的世界各地不一样样的接受礼物的图片及资料，确定了本课的感情目标，在英语课堂中不失机机的对学生进行必定的生活习惯的教育，切近学生的生活，比较简单为学生所接受。

任务设计及剖析

1)任务设计

王老师的这节课环绕着既定的讲课目的设计了三项大任务:

任务一：阅读前——经过多媒体课件出示各地接受礼物的场景，学

生对阅读资料有了整体感知，接着部署任务：

Whatistheartofgivinggifts

Whatdopeoplegivegifts

Whatdoyouusuallydowhenyougetagift

此后小组谈论，展现交流成就。

任务二：阅读中——认识阅读技巧“personalizingwhatyoulearn",此后学生带着导学识题阅读课文，从而经过个人自学完成阅读任务。

任务三：阅读后——分组谈论，用自己的语言概括每段文字的粗心，并用赏识的观谈论论各地收礼艺术。

（2）任务剖析：

1）任务的设计切近学生的生活，形式开朗，能激发学生的学习兴趣；任务型讲课常常要讨教师以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式真切，旨在培育学生在真切生活中运用语言的能力，让学生在讲课活动中参加和完成任务。应当说王老师的这节课较好的落实了这一点。

2）到任务设计的层次性而言，我们一致以为这类层次性包括两种意义上的层次，即重视学生间的层次差异，任务的设计尽量面对全体学生；任

务与任务之间的层次性。在这一点上，王老师注意了三项任务间的层次，从简单的知识问答——信息差任务，即经过师生间的问答，使学生在获

得信息的过程中，自觉运用语言去完成交际任务——解决问题型任务，也就是学生依据课堂中学到的营养知识和自己已有的知识能力，用英语解决现实生活问题，这三项任务环环相扣，对学生的要求层层深入。但在第二项活动中重申了面对全体学生，而把问题设计的过于简单了，毕竟，这已经是九年级的英语课了。

3）任务的设计功能性较强，这充分表此刻第三项任务的落实上。这是最难得的一项拓展性任务，所以，在设计任务时王老师既重视了语言和知

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识的输入和输出，也注意了语言形式和语言功能的联合，使学生在掌握语言形式的同时，培育其自我掌握语言的功能。

4）到任务的有效性来说，王老师所设计的几项任务都基本能环绕和表现

她所既定的讲课目的，但个别细节方面仍值得进一步深入研究。如前面提到的几幅图片，固然它能在必定程度上表现本课的感情目标，但这几

幅照片有流于形式之嫌，王老师并无充分加以利用，有没关紧迫之感。

六、活动获得的见效

经过本次活动，英语组老师都认识到英语课堂中语言讲课的任务就是在“变化性互动”的各项活动中而形成的。学生经过可以理解的输入与输出的“对语性互动”，来完成教师设计的各项任务，从而产生语言运用的能力。简单的说就是：“为学而用，在用中学，学了就