大班活动区游戏教学案例《小小斗笠真好玩》

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幼儿园大班活动区游戏优秀教教学设计例：《小小斗笠真好

玩》

幼儿园活动区游戏优秀实例

游戏名称:研究性地域——小小斗笠真好玩

年龄班:大班

一次，在班上赏识区展现斗笠，很多幼儿围过来，谈论纷繁地问我:“老师，

这

是什么呢”“可以干什么用呢”,幼儿的问题让我有些惊诧，因为斗笠在我们生活中游戏

随处可见，是农村的一大资源。所以，为了发掘斗笠风趣、好玩的特色，我决定把斗本源笠先后投放到美工区和体能区，让幼儿不只可以认识这一当地资源，同时让他们在玩

斗笠的同时获得更多的锻炼。

1、运用美术技术装饰斗笠。预期

2、勇敢研究斗笠的弄法。

目标3、体验斗笠游戏的乐趣。

竹制斗笠人手一顶;美术资料资料

(如:各色手工纸、颜料、剪刀、

投放双面胶等);原有的器材资料。

1、经过折、剪、贴、涂装饰斗

笠。图

2、运用斗笠玩出各种花式，如:片

用头顶着玩、立在地上转、往上

抛接、放在地上滚、向前扔远、游戏

绕着跑、跳过斗笠等多种弄法。弄法

3、踊跃研究斗笠的多种弄法，

勇敢试一试新弄法。如:利用斗笠

部署成迷宫;与其余器材组合游

戏等等。,游戏推动一:

观察:幼儿对装饰斗笠的兴趣浓厚，能按自己喜爱的方式选择资料装饰斗笠，有的选

择颜料勇敢涂色;有的选择纸张，经过折剪贴进行装饰，完成作品后，很多幼儿争先

恐后地对我说:“老师，你看，我的斗笠最漂亮了”，连平常最不喜爱着手的

文灿，也观察欢喜地拿起自己装饰好的斗笠对我们说:“我最厉害了，你们看，我的斗笠变为了一剖析朵漂亮的桃花了，我再给它装饰一下，它就又会变为另一种东西了”。

剖析:大班幼儿已初步能用多种工具、资料或不一样样的表现方法表达自己的感觉和想象，

想象力丰富，制作时都较为专注，且喜爱用语言表达自己创作的艺术作品。文灿小朋友把斗笠装饰成各种东西的这类方法，深深地触动了我，所以，为了

能让装

饰好的斗笠在美工区和体能区发挥更大的价值，我在美工区做了以下调整:

1、供给图片供幼儿赏识(如动植物图片、风景图片)，作为创作的素材。

2、把游戏情节融入到装饰斗笠中，使美术活动丰饶游戏化，若有的斗笠装饰

成大灰

狼等残忍的动物，有的装饰成小兔子等渺小的动物，此后进行创编游戏。

3、设置赏识区，把幼儿的作品摆放赏识，激励用语言介绍作品。调整

推动

(附图)

游戏推动二:

观察:把幼儿自己装饰好的斗笠投放到体能区，发现幼儿对玩斗笠特别感兴

趣，斗笠

的每一种弄法他们都会一一试一试，并踊跃研究和变换斗笠的不一样样弄法，有的用

头顶着

玩，有的立在地上转，有的往上抛接，有的放在地上滚，有的向前扔远等等;

当他们

有新的弄法时，就急不可以待地向伙伴炫耀，伙伴们就会纷繁效仿，此中当属李

子洋最观察为活跃，当他娴熟地快速转动斗笠时，便充满寻衅地向伙伴们宣

战:“你们看，我的

斗笠转得最快了，谁敢来比一比吗”,剖析

剖析:因为大班幼儿的研究能力和模拟学习能力不停加强，在玩的过程中会想

出很多

新的弄法并相互模拟，使他们累积出丰富的经验，其余大班幼儿的竞赛意识很强，比

赛方式的运用不只使幼儿更专注于游戏自己，同时也成为幼儿与别人交往与合作学习

的重要手段。

针对大班幼儿的模拟能力和研究欲念以及竞争意识都较强的特色，游戏做了以下调调整

整:

推动1、展现幼儿已经发现的斗笠弄法图供幼儿学习。

(附图)2、设置竞赛规则，加强游戏的兴趣性。

滚、扔、转斗笠学习图

设置竞赛规则

游戏推动三:

观察:当上阶段斗笠的每一种弄法都成为幼儿竞赛的内容，经常会发现他们为竞赛的

结果产生争吵，王子凌就是在与别人发生矛盾后加入其余几个幼儿的游戏中，他们都

把自己的斗笠摆放在地上，此后排成一列纵队一个跟着一个绕着走或跳过斗笠，刚开观察始玩得不亦乐乎的，可过了一会儿，王子凌就和几个小男孩拿起自己的斗笠说:“不剖析好玩了，没意思，不玩了”，其余想玩的幼儿也只好被迫中断游戏了，纷繁向我“告

状”。

剖析:争吵现象的产生表示幼儿已经具备了针对自我及别人行为的一种判断能力，同

时也折射出本组游戏的自由性与任意性的弊端。

针对上述游戏的弊端，做了以下调整进行推动游戏:

1、多供给一些斗笠投放在较大的场所内游戏。调整

2、幼儿拟订竞赛规则及判断标准，分组合作游戏。推动

3、利用多顶斗笠合作玩出新花式，如把斗笠部署成迷宫，幼儿自己设置迷宫

游戏的(附图)多种弄法，弄法一:两两幼儿配合，此中一个蒙着眼，另一个用语言提示，相互当合

走出迷宫;弄法二:设置两个迷宫进口，一个出口，幼儿分组竞赛，哪组先走出迷宫

获胜;弄法三:几个幼儿分别饰演强和弱的动物，较弱的动物拿着路线指示卡快

速走出迷宫出口，没找不到出口前假如碰到强烈的动物就会被抓。弄法四,,4、激励幼儿在游戏中学会合作，会解决游戏中出现的问题。

两队竞赛绕着走两队竞赛跳过斗笠斗笠迷宫图两队竞赛走迷宫

蒙眼走迷宫狼兔走迷宫

游戏推动四:

观察:户外活动的时候，我请几个幼儿将手中的斗笠举得高高的看作“山

洞”，其余幼儿把手上的斗笠背在背上，模拟着小乌龟钻山洞，玩了一会儿，有几个幼儿就不愿意了，嘟着嘴说:“我们的手酸死了，你们向来在钻，我们都不可以当小乌龟”，说完，他们就把斗笠顶在手上，玩走竹梯了，一个个边顶边走过竹梯时，欢喜地说:“哇，观察

我们太厉害了，手上的斗笠还没掉”。

剖析剖析:从以上的游戏，我们可以看出，刚开始“轮番玩”的潜规则影响着幼儿的游戏行为，有的幼儿不愿意等候，从而降低了游戏的参加性，使游戏没法进行;同时也可以看出大班幼儿创新能力和合作能力的不停加强，他们能在游戏中间不停找寻新的兴趣点。

针对上述幼儿自觉地将斗笠与其余资料组合进行游戏，所以为了提升游戏的兴趣性和挑战性，做了以下调整和推动:调整

1、与各种体育器材进行自由组合，设置各种阻拦。如充分利用原有的竹梯、

废旧轮推动

胎、大型梯椅组合等资料。

(附图)2、勇敢发挥想象和敢于试一试，利用斗笠增添过阻拦的难度。如:将斗

笠顶在头上或顶在头上单(双)脚跳或安稳地双手平举或放在肩上过阻拦。

头戴斗笠双脚跳走竹梯双手平举斗笠过轮胎

多人多个斗笠玩梯椅

经过这类“低成本、高质量”游戏的参加、调整与推动，使我们在游戏中不只

体验到了小小斗笠带来的快乐，同时也获得了全面地发展:

1、擅长充分发掘资源的兴趣性。斗笠是我们的当地资源之一，经济成本低，一个小小的斗笠固然不起眼，但却可以玩出很多花式，幼儿能在游戏中不停思虑和创新，发掘出多种弄法，使他们自己真切成为了游戏的主人。

2、发展了幼儿的体能。从游戏中我们可以看出小小的斗笠，却发展了幼儿走、

游戏跑、跳、均衡、身体协调等能力，让幼儿玩中学，学中玩，获得了健康地发展。

3、在游戏中发展幼儿的质量。幼儿在游戏中有时会与伙伴发生矛盾，有时会

遇反省

到困难，经过一系列的游戏，我们可以看出幼儿所表现出的优