《2实验》教学设计(贵州省市级优课)x-六年级科学教案_第1页
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2、实验——《雨的形成形成模拟实验》教学设计义务教育课程标准科学﹙苏教版﹚六年级上册第五单元第2课三穗县城关一小杨绍学本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。是对本单元所学知识的归纳和应用。设计理念：小学科学课，综合了社会生活诸多自然常识，对于开发学生的智慧，启迪学生的心灵具有举足轻重的作用。《课程标准》中明确指出：“亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，我结合教材内容和学生情况，采用了探究教学法，设计了以下环节：1、引导观察，让学生在丰富的情感体验中学科学；2、激活思维，让学生在大胆提出问题中学科学；3、指导实验，让学生在真正动手动脑中学科学；4、组织讨论，让学生在相互交流合作中学科学。教学目标：探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。2、能独立提出要研究问题的假设，并能设计模拟实验,验证自己的假设。3、能选择不同的方法和材料进行研究。4、能根据漫画写一篇科普童话，向其他人介绍水的三态变化。情感目标：能与其他同学愉快地交流自己的观点。知识目标：1、能用自己的话说明什么叫凝结。2、通过实验,明白“雨是怎样形成的”。本课重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。本课难点：组织学生自行探究雨的形成实验。教学准备:自制课件、冰块、玻璃、酒精灯、烧杯等。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设，并进行实验验证。2、与其他同学交流讨论后,能用自己的话说明什么叫凝结。3、分小组探究设计“雨是怎样形成的”。教学过程：一、创设情境,激趣导入:谈话:同学们，我跟刘谦哥哥学了一个魔术,能用木棍把可乐瓶打出汗来,你们想不想看呢?1、老师进行演示,学生观察。2、换瓶可乐让学生敲打。3、师提出疑问:为什么只有我敲的这瓶才流汗呢?4、让学生动手摸一摸,说出两瓶可乐的不同之处。二、探究活动1:小水珠从哪里来过渡:在平时的生活中你还遇到过类似的现象吗?1、学生自由发言;2、展示课件,增强大家对凝结现象的兴趣和理解;3、看完这些图片，你们有什么疑问吗？（小水珠从哪里来的？）4、小组讨论。5、指名发言。6、师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶有水珠一瓶却没有？﹙水蒸气要遇冷才能变成小水珠。﹚有什么方法可以证实你们的说法？（实验证明）过渡：大家回答得真好！今天我们学习雨的形成。先来做一个实验。通过这个实验，就能很好地解答刚才的问题了。7、小组做实验：（1）每组派一个代表上来拿热水。（2）各小组在老师的指导下，点燃酒精灯。（3）把烧杯中的水加热。（4）同时把培养皿扣在烧杯上。（5）熄灭酒精灯。全体组员观察实验结果。（学生做实验，教师巡视。）（6）各组派代表发言。（7）小结。

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