日常生活与游戏中的观察

日常生活与游戏中的观察

主讲人：杜丽静合格的幼儿园教师需要拥有什么？1.科学、正确的教育观、儿童观、课程观。2.科学、较为丰富的课程知识与教养知识。3.终身学习的愿望与行动4.尊重幼儿、关爱幼儿的热忱5.稳定的、积极的情绪情感6.坚定的、正确的工作信念7.较为科学的教育教学能力（一日常规活动组织、实施、评价；家园沟通；敏锐的直觉力与观察力）……内容条目1.为什么要在日常活动中进行观察？2.如何确定观察目的与内容？3.采用什么工具进行观察？4.如何记录？5.日常活动中的观察需要注意哪些问题？一、为什么要在日常活动和游戏中观察？习惯、气质行为表现表情、动作、语言行为表现(知觉觉察)－－－思索、決定－－－(知觉觉察)海平面内在意识驱力、情緒、意念内在意识价值体系人格

1.观察是为了更准确地了解实际的幼儿两类幼儿：一类是书本中抽象的幼儿一类是现实中活生生的幼儿如果想由间接资料而下评断，必须回到被观察者之具体行为表现上来求证，这是一种科学的求真态度。

2.观察是为了了解幼儿的学习与发展的规律认知方式：场独立性场依存性3.观察是为了让自己有质量地工作经验+反思=成长二、如何确定观察目标与内容？1.确定什么是观察2.确定观察目标与内容3.确定观察的时间与地点观察的定义观察是一种运用多感官直接或间接对人、事、物进行有目的、有计划、较为持久的知觉活动。观察类型非正式观察：没有明确的目的，大多是偶然的、随机发生的，缺乏计划性，不强调按照规范进行记录，根据自己的兴趣自行处理。

正式观察：有明确的目的性和计划性，确定观察对象、观察条件、观察范围和观察方法，具有选择性，选择观察对象、条件、时间、地点等，对观察现象进行记录，并进行分析和研究。确定观察目标1.我想用观察法解决一个什么问题？2.这个问题需要观察幼儿的什么行为？3.这个行为如何定义？4.观察这个行为有什么限制？（教室或家里）例子一位成熟型教师想了解小班幼儿在日常活动中是否有参与集体讲故事、听故事的动机，这是她本学期想深入研究的问题。请大家分析这个问题是否明确？为什么？我们思考几个问题：什么是有动机？动机可以直接观察吗？什么是参与？它表现出来的行为是什么样子的？这位教师列出了这个问题所包含的幼儿行为：幼儿听故事、讲故事时，自发表现出的典型行为包括眼神的关注程度、面部表情、手的动作、肢体的动作、用哪些语言表达、互动不包括教师诱发的幼儿被动行为如：教师强制要求幼儿安静听或做某个规定性动作等。观察这个行为的限制：不可能同时观察多位幼儿的表现不可能及时记录多位幼儿的表现不可能了解幼儿在家里的情况观察时间与地点的确定：我打算在什么地方观察？这个地方有什么特点？我在什么地方进行观察比较合适？我与观察对象之间有没有距离我打算在什么时间观察？我对每个人或地点观察多少次？该教师认为：在教室中观察小班幼儿的讲故事、听故事的行为与被观察者没有距离（熟悉的地方、熟悉的教师）每天只要出现特定行为就观察每个幼儿每月观察半天在哪些情境观察？晨间活动期间集体教学活动期间餐前活动期间区域游戏期间离园活动期间三、采用什么工具进行观察？1.拥有眼睛，但并不意味着都会“看”2.拥有耳朵，但并不意味着都会“听”3.巧用各种有效工具教室内四个方位放便签条和笔教室内配有照相机及时捕捉录像机、录音机单向观察室摄像头指定位置观察

22观察的基本技巧客观-有目标但不带主观偏见专注-在观察时段保持专注敏锐-能观察入微，反应快判断-分辨不同类别的行为表达-能清晰描述及记录所观察的行为四、如何记录？分为两种：一种是开放式记录一种是封闭式记录开放式记录一种情况是：假设你被允许去看一本关于幼儿方面的书，但规定你只能在某一限定的时间內去读它。在此种情況下，你所能想到最好的方法就是利用符号记录表去摘录书中的內容。当你观看自己所做的记录时，发现在那本书中提到攻击性行为十三次、依赖性行为八次，对于语言行为则完全沒有谈到。记录代号

人物代号目标幼儿：TC其他幼儿：ch其他几位幼儿：chs老师：T成人：A动作代号说话：t玩：p目标幼儿独自一人：TC目标幼儿与其他人的平行游戏：TC=目标幼儿与其他人群的交往游戏：TC&语言符号开放式记录第二种情況:你被允许去读一本有关幼儿方面的书，但这一次有比较长的时间去读它，你不会使用摘录的方法，而是將所读到的尽可能详细记录下來。你不会记载幼儿攻击性行为发生的次数，而是详细地写下攻击性行为的原委：谁攻击谁、在什么特定的情境和场所，以及行为发生的因果。开放式记录较为常用的1.日记描述法（一个对象、持续）2.轶事记录法（感兴趣的对象、随机）3.实况记录法（详细、完整、不加选择）案例观察对象：明明4岁观察地点：湖南省长沙市某幼儿园观察时间：9：00-10：00明明走到积木区，问在那里玩的小男孩嘟嘟和多多，他是否可以帮他们盖楼，他们说可以。他们在一起盖楼的时候，明明不小心把几块积木掉下来了，“我捡起来”。明明把捡起来的积木给了嘟嘟。他看着嘟嘟搭了一会说：“我发现一个烟筒”。接着把一个圆柱形的积木给了嘟嘟，嘟嘟告诉他要放在哪。明明到架子上取来圆柱形的积木，交给嘟嘟和多多。最后，他拿了很多圆柱形的积木摆放在楼房的四周。老师过来问他是否想画手指画，他回答说：“除非嘟嘟去，不然我不去。”评述明明经常和几个男孩子一起玩，他特别喜欢接近嘟嘟。看来他有点崇拜嘟嘟。封闭式记录1.时间取样法2.事件取样法3.等级评定法4.频次计算法记录的要求记录语言应该具体，不要抽象、概括性强。记录语言应该清晰、易懂。记录语言应该实在、平实。（避免文学化、歇后语、俗语、政治口号、学术行话）分析下列记录存在什么问题？1.今天，班里的孩子很浮躁。2.今天是周一，幼儿园进行升旗仪式，仪式庄严肃穆，四处万籁俱寂，升旗手个个英俊潇洒，昂首阔步，观看的孩子心潮澎湃。3.今天开运动会，操场上人山人海，熙熙攘攘，孩子们个个摩拳擦掌。对观察记录的分析与阐释只有进行过深入分析的观察记录才能发挥促进课程发展、教师发展的作用。案例幼儿正在画《我的家》，教师对三位幼儿观察后进行了深入剖析：从绘画角的三位幼儿的神情、动作可以看出，幼儿画看书的爸爸时会“犹豫一下”，不知如何下笔，画看电视的妈妈时“放下了笔”，想办法翻看自己的图画书，从处于绘画水平中等的幼儿来看，班里的幼儿对人物的动态绘画经验尤其是人与物的直接关系尚有欠缺，还需提升经验。注意的问题：1有观察，有记录，更要有及时整理和分析2针对分析要提出建议和策略3不要对观察对象先入为主，要主观悬置4资料不足及不确定的行为,不要轻易下结论5.观察时減少对幼儿的干扰6提升自己的敏感度及专注力幼儿游戏中观察什么？1.游戏的主题是如何确定的？2.材料的运用与技能？3.游戏常规的执行情况如何？4.幼儿的社会参与水平如何，幼儿合作与交往水平如何？5.游戏独立性？6.游戏的新颖性与创造性如何？观察方法1．环视式扫描观察这种观察是以环顾四周、全局扫描的方式，面向幼儿参与活动所选择的所有区域和参与区域活动的所有幼儿而进行的整体观察。一般在区域活动的开始或结束时采用，其目的在于了解和把握班级全体幼儿区域活动的进展和整体状况。2．定点蹲守式观察定点蹲守式观察即定点不定人观察。即，教师可以固定于某个区域进行蹲守式观察。凡是选择并进入到被确定为观察区域的幼儿，都被纳入观察对象范围，而一旦离开了该观察区的幼儿，就不在被观察范围了。这种观察适合于有针对性地了解一个区域或一个内容主题中幼儿活动的状况，可以获得幼儿活动更加具体的动态过程。3．重点跟踪式观察跟踪观察即定人不定点观察。教师可以根据班级个别教育的实际需要，事先确定一两个幼儿作为观察对象，全程观察他们在区域活动中探索、操作与交往等全部行为状况。这种观察适合于了解个别幼儿在区域活动全过程中的情况，有助于把握个别幼儿活动的兴趣与需要，及其相关的经验与活动发展的水平。基于观察确定幼儿行为的性质幼儿的