口语交际说课稿

口语交际说课稿—口语交际《续讲故事》说课设计大家好！我今天说课的内容是人教版九年义务教材一（下）第四单元口语交际——续讲故事。下面我从教材、设计理念、教法学法、教学过程、反思方面进行说课。一、说教材教材是一幅色彩优美而又明晰的情境图。图上画着：一只小兔在路上悠闲地散步，一只小松鼠急急忙忙地向他跑来……根据这幅图我制定了三个目标为：1根据图画上的情境编故事情节，引导学生展开合理的想象。2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。教学重点：展开丰富而合理的想象，把自己想到的故事情节说通顺说完整，并能大胆评议别人的故事。【教授难点】最大限度启发学生的想象，发展学生的思维能力和表达能力教学准备：ppt课件、小白兔打招呼的录音、头饰、皇冠道具二、设计理念１、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际说课稿全文共5页，当前为第1页。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。我在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进行了示范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进行了方法指导。口语交际说课稿全文共5页，当前为第1页。２、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。3、自主、合作，创设宽松的学习氛围根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。三、说教法运用情境教学法。在教学过程中，我有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。开始先由童话故事引出小动物，我给小白兔配了音，也就是小白兔的自我介绍，再让同学们与它自由地打声招呼！在出示小松鼠，让学生打开书来读读它们之间发生的故事，其实书上只给我们一个开头，（小兔正在路上悠闲悠闲地散步，小松鼠急急忙忙向他走来……）读到这里故事戛然而止。在围绕急急忙忙想想小松鼠究竟遇到什么事呢?这么着急。采用师生进入角色对话的形式想想可能发生了什么事？使他们能轻松进入故事情境，学生都能纷纷举手发言。学生一旦进入情境，就会引起他们的关注，激起他们的感情；在绪讲故事时，采用小组合作确定一个主题，一人讲一小节来把故事将完整。四、学法口语交际说课稿全文共5页，当前为第2页。为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种“观、、讲、演”结合的方法。“观”就是引导学生观看画面。“讲”就是学生的讲，满足儿童想说的愿望:”演”就是让学生表演故事中小兔和小松鼠及其他有涉及到的动物的语言、动作，满足学生交际的愿望。这个方法能充分调动学生的各种感官，让学生处于一种积极的学习状态当中。口语交际说课稿全文共5页，当前为第2页。五、教学过程一、创设情境，启发思维，揭题创设情境，引起学生的说话欲望，形成和谐的氛围，为教学创设一个良好的开端。先让同学们说说都听过、看过那些童话故事呢？由童话故事引出PPT兔子图片，听兔子的自我介绍，让学生自由地与兔子打招呼，这也是一个口语练习在引导学生观察图，说说兔子看见了什么？它心情怎么样？（风景美丽，心情高兴）课件出示小松鼠图片，设置悬念，来读读这个故事。其实课文只给了一个开头，“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”指导读这一句。认识省略号“……”说明故事没有讲完，只给我们了一个开头，板书“开头”，那缺少什么？（经过、结尾）板书我们要把故事讲完整，引出主题续讲故事。二、互动交际练习想象急急忙忙，会发生那些事围绕急急忙忙想：小松鼠究竟遇到什么事呢?这么着急。【板书：急急忙忙】，用一句话说一说可能发生了什么事？。(在学生说的过程中提示学生：可以是好事，也可以是坏事。)师扮演小白兔，问：怎么了，小松鼠，这么慌张？生：大灰狼来（猜测各种可能）（引导：提醒他们说的语气、表情都要体现出急急忙忙）三、合作续编，评价故事口语交际说课稿全文共5页，当前为第3页。口语交际是听与说双方的互动过程。请四人一小组选择同一件事情，每人讲一节，把故事讲完整。推选他在全班讲一讲他们组编的故事。选出三、四个讲的好的讲一讲、评一评。设置两个奖项，争当故事大王，争当大评委。学生在小组交流中，评价中相互补充完善，有效地发挥小组合作学习的作用。评价有效地培养了学生的倾听习惯和倾听能力。。口语交际说课稿全文共5页，当前为第3页。四、小组合作表演故事表演使认识升华；表演使言语鲜活1、先指导演一个故事，2、然后小组在练一练，3、选一组全班表演。五、作业：语文教学应为学生多创设实践的环境，学生在动手画画中提升对故事的认识，受到美的熏陶。同时拓宽了口语交际的实践途径，提升了口语交际的能力。1、请把自己组内编的故事画一画，可以是一幅画，也可以是几幅画。2、向爸爸、妈妈展示画，听你编的故事，并请他们评价一下。反思：《语文课程标准》指出：低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求太高，不能急于求成。在教学中，我注重根据本班学生的实际，着手撰写确实可行的教案设计。培养学生敢说，乐说，大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼。一年级的孩子常听故事，爱听、爱讲故事。我努力选择贴近生活的话题，先让同学们说说都听过、看过那些童话故事呢？再引出小白兔和小松鼠，给小白兔录音做自我介绍，让学生自由地与小白兔打招呼，目的是引起学生的说话欲望。由于平时没有联系过自由地打招呼，我也没引导好，学生激情不高。口语交际说课稿全文共5页，当前为第4页。在续讲故事时，先理解“急急忙忙”一词。围绕急急忙忙想：小松鼠究竟遇到什么事呢?这么着急。用一句话说一说可能发生了什么事？开始学生说的大多好的方面，过生日、看表演等，我注意引导也可能是发生了不好的事，举手的人就更多了，说的面也广了，大灰狼来了，有人生病了，有人掉进水里了等，在这一点，学生话匣子打开了，思维也开阔了。口语交际说课稿全文共5页，当前为第4页。在小组合作讲故事时，确定一个主题，大家一人讲一节，每个人都要讲，共同来把故事讲完整，人人都参与。讲的时候，先明确纪律方面要注意什么，讲的同学要小声点，以免影响别的组，听得同学要认真听，你要接着别人讲的继续往下讲。学生讲的很认真，听得也仔细。口语交际课鼓励学生全员参与。在教学中，我着重从如下方面考虑：1、学生参与的状态。让大家都来参入，不是以哪个为主体，比如自由打招呼，每人将一小节故事，让学表达自己意愿，说自己的语言。2、学生参与的广度。教学中尽量做到人人参与，不应有被遗忘的角落。3、学生参与的品质。保持学生的健康个性，有礼貌，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。不足之处：（1）本人驾驭课堂的能力有待