小学五年级语文教学反思简短9篇

小学五年级语文教学反思简短9篇一、基本状况分析：

经过我四年的学习引导与教育和指导，四班级的同学绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有深厚的爱好，形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别同学因共性差异造成学习与理解的程度不同，与班级队伍有肯定的差距，盼望通过下学期努力工作使其尽量缩小差距，使班级总体成果上一个新台阶。

二、全学期详细工作

我开学初制订了切合本班同学创新、进展具有可操作性的教学方案。合理把握教学进度，由于学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达也比较健康，见解阐述比较独特，都是引导同学学习语文的重要内容。而由于我课堂教学力量有限，课文中的精彩之处没

能引导同学一一感悟。是由于我本人年龄偏大学问老化，思想跟不上新形式，一般话不过关等因素，导致本班同学书写马虎、阅读马虎、写作内容空洞。从本次期末成果同学平常的月考成果基本相同。优等生少中等占大多数

三、重学问迁移重课内外结合

我关注的是课堂的实效性，我做的课实而不华，以课堂学习为核心，教会同学学会做人，才教会同学学习能动地把学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展课堂，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展现、沟通，这是激发同学课外阅读爱好的重要方法。也会大大激发同学在平常学习中养成随时积累的`好习惯！让同学阅读大量的课外书；通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基矗为此我还特意和同学上了一些语文综合实践活动课，让同学爱阅读、会阅读，在阅读中积累学问。

四、今后努力的方向和准备

1、仔细学习贯彻十八大精神，进一步加强理论学习，深化推动课程改革，在实践中不断探究、反思、总结。

2、进一步明确阅读教学的中心地位，要切切实实夯实基础学问，增加现代信息技术为教学服务的手段。在细节上抓同学对学问的积累与应用。

3、教学中重视学习方法的指导，特殊是写作方法的指导。

在今后的教研活动中，进一步通过课题讨论，通过专题指导，重视对同学良好学习习惯的培育。

在今后的工作中，我将勤奋学习，不断提升自身的素养，努力钻研教学教法，使教学工作迈上一个新的台阶。

学校五班级语文教学反思简短篇3

积累“收敛”“知知不休”“聒聒”“宽恕”的含义。

积累句子“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”

2、口语交际的训练目标：揣摩人物心理，转换成语言表达;直接替文中的蝉说话。

3、阅读训练问题：

怎样理解：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。如何理解：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。

4、写作训练的借鉴目标：运用抑扬结合写一个动物或植物或一个人。教学课时：一课时教学过程：

一、导入。

老师出示蝉的图片，简介蝉的习性。

二、沉醉文本，整体感知。

同学散读课文，或者请同学听朗读录音，思索：这篇文章叙述了怎样一件事?

同学简要概述课文内容：由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒聒的蝉由于一个夏天而付出代价的了解，进而联想的人类的生命历程，提示人们：不管生命是短暂还是长期，都应当乐观面对，好好滴生活。

三、体验文本，品尝语句，理解课文。

生再读课文，圈画文中给自己留下深刻印象的语句，品尝这些语句。请几位同学朗读第一段、其次段，第三段及最终一段。思索：对蝉的态度发生了怎样的变化?为什么?

同学明确：开头是“烦”的。由于蝉的聒噪声及病蝉的微小与病态。后来变化为“宽恕”，由于了解了蝉的习性：知道蝉为了这个夏天竟然要等17年。

四、分析品尝课文过程中涉及的需要深化理解的重要问题：

2、如何理解：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。“秋风颜色”给了你什么感受?

3、本文的中心句是哪一句?有什么含义?

4、本文对蝉的态度变化，运用了先抑后扬的写作手法，与平铺直叙比起来，谈谈有什么好处?

五、适时穿插口语交际设计。

1、“我听了蝉的声音觉得很烦”请详细写出“烦”的表现。(运用语言、动作、神态、心理等方面的描写)。

2、想象蝉知道人们对它的烦人的聒聒声不喜爱后，它会对人类说些什么?

3、“秋风颜色”是什么颜色?请说一说。

4、我们从蝉身上得到什么启示?

六、延长珍惜生命的内容。说说有关生命的名言警句。

请几位同学讲一讲名人珍惜生命，让生命过得有意义的故事。配乐朗读全文。

2、学完本文，你对生命有了怎样的熟悉?(不少于50字)。

3、小练笔：运用抑扬结合的手法，写一个动物、植物或者人。

学校五班级语文教学反思简短篇4

我在教《可爱的草塘》时，为了让同学抓住棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里来体会草塘物产丰富，是这样引导的：对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？莫非捉鱼是那么简单，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不行思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？我针对句子夸张的特点和同学的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了同学思维的火花。有了初读基础的同学齐声回答：不！这完全在意料之中。

此时，我抓住不放：就凭这一个不字就能劝说我吗？谁能从课文里找出依据，驳倒老师？要驳倒老师的看法，对同学来说是个极大的挑战，并能激发同学的好胜心。经过一番思索之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。

接着我又说：假如你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜爱冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜爱在春天舀鱼？你预备干什么？草塘的物产丰富这点上的可爱，对学校生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时同学的思维更加活跃，他们追忆童年的欢快，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？

学校五班级语文教学反思简短篇5

作为语文老师，我们要明确一点，那就是：阅读教学的直接目标是培育阅读力量，间接目标是进展思维力量，潜在目标的陶冶思想情操，启迪才智。《语文课程标准》告知我们阅读的综合力量是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课就以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读力量，进展思维，启迪才智。

依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合同学的实际，我制定了以下教学目标：

1、理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。

2、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。

3、通过课文详细的语段的品读，感受蝉蜕变过程的苦痛与煎熬，感悟详细生动地描述。（重点）

三、教法：

为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程我力争做到：努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为引导同学探究、发觉文本中的内涵。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、启迪才智的作用，加强同学对语言文字感受力的培育。

叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令同学运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”老师要成为“善教者”，就必需进行学法指导，依据本课特点，着重指导同学运用以下方法学习课文：

1、以重点词为索引，以词绕文，串珠引线，引导同学理清文章的叙述线索，学习有条理地复述课文。

2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开面面俱到，使同学深刻地理解课文的思想内容。

复述课文的目的在于温故知新，为深化探究文章的内涵作预备，使教学前后连接。首先请同学填写课中词，回忆课文语句。接着指导读词，读出词中的情感。在读懂、读出情感的基础上尝试有条理地复述课文，是思想、语言表达相互融合的一项综合力量训练，也是本课教学突破重难点的重要一环。

语文新大纲指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

因此本课时通过提问导读课文，使同学知道同样是经受蜕变的蝉的幼虫，为什么会消失不同的结局？是什么导致了这种不同的结局？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的，详细感受课文中的内涵。而教学中老师的范读、同学的感悟读、重点词句的品读，都使同学对文本的理解有了进一步的提升。

这篇课文中所描写的蝉蜕变的过程的确是激烈、苦痛、让人于心不忍。如何让我们的同学去体验那种煎熬呢？首先我让同学独立去读、去批注、去感受。而后，我展现了一组蝉蜕变的图片，让同学直观地去感受。抓重点段，引导同学细致品读，自读思索，感悟蝉蜕变过程中的所要忍受的苦痛与煎熬，从而明白苏格拉底为什么要关心这只蝉。思索之后进行批注与沟通，珍视同学潜心读书、仔细思索的点滴感悟。

闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种成长的体验。

每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟文章时，不忘时时联系自己，接下来的拓展环节启发同学思索：在为蝉惋惜的同时，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

这样的设计既培育了同学的思维力量，又培育了同学口头的表达力量。

在同学充分沟通阅读体会后，引导同学大胆想象，鼓舞同学进行制造性的表达，将课文内容进行拓展，把自己设想成那只瘸蝉，换位思索，进行说话练习，使同学在这样的练习中进一步提高熟悉、升华情感，引发共鸣。这样同学不但理解了课文内涵，也把文章的语言内化成自己的语言了。

圆满的是教学中，在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，同学相互质疑的乐观性没能开发出来，课堂氛围调动不够。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！

我真诚地盼望：我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段轻松欢乐而有所收获的时间！

学校五班级语文教学反思简短篇6

《桥》这篇课文叙述了一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，状况非常危险。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头镇静冷静地指挥人们有秩序地逃命，最终他和自己的儿子被洪水夺去了生命，故事的情节特别感人。因此，我针对这篇文章的特点，确定了这样的教学目标：有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神。

首先，我先是从字词入手，先是引导同学学习有关描写洪水的词语，接着学习有关描写老汉的词语，最终聚焦文中的重点词语“祭祀”。让同学在汉字的演化过程中把握了这个词语，也感受到了中华汉字的博大精深。

其次，我从“祭祀”一词入手，让同学说说是谁祭祀谁，一切都显得水到渠成了，自然理清了课文的主要内容。

第三，我放手让同学在默读课文中整体感悟，并让同学抓住老汉的言行绽开教学。如“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子”，通过体会“冲、揪、凶得像豹子”等词的感悟，同学体会到了老汉的不殉私情，舍己为人，并把自己的理解通过朗读的形式表现出来。

最终，我还关注文本的空白点引导同学绽开合抱负象，真正做到读写结合。如“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。”让同学想像，老汉会喊什么呢？从而为同学插上想象的翅膀，进入文本。

应当说，这节课里，同学的学习乐观性深厚，始终与老师亲密协作。在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务，而且突出了重难点，达到了预期的目标。

但教学永久是一门圆满的艺术，预设总是美妙的，现实却很残酷，还存在些很多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深化等。详细有以下几个方面的问题：

1.词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让同学加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。

2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，我为了让同学更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。我进行了三次引读，但同学并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以，我在进行引读时就显得有点牵强上，还只停留在表面上。

3.读写结合还有待完善。当同学从老汉的言行中感受到老汉的大公无私之后，我设计了这样的练笔：让同学写一写洪水沉没了小伙子，老汉可能会会对谁喊，会喊什么。可以说，读写结合可以提高同学的写作力量，但读写结合更应当关注一课一得，这节课在写作上是很有特色的，如短句，设置悬念，比方拟人等。因此，我们要在读写结合中让同学运用所学的方法进行小练笔，这样的练笔才是有效的。

4.课堂教学机灵还有待提升。在练笔共享中，有一同学说老汉想对党喊：他对不起党，没有完成党交给的任务。针对同学的回答，我直接说出了自己的看法，完全可以让同学进行一下头脑风暴，说说自己的看法，这或许会成为课堂的教学亮点。

教，然后思不足，方能进步！JAb88.cOM

学校五班级语文教学反思简短篇7

学习《称象》一课时，同学在争论中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟悉到了曹冲的聪慧，更珍贵的是激起了自己更为丰富的制造力。

一位同学在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位同学立刻站起来说：用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。热闹的掌声在教室里回荡，欣赏的目光一次次地投向发言的同学，这是何等的感动！这是多么大的推动力！在这节关于称象方法的新设想中，我发给两位同学各一份证书：新设想奖。当我看到同学双手捧着证书那无法用语言来表达的感动时，我的内心受到震撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。

我想，尽管同学的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，我们每一位教育者也要多赐予同学掌声与喝彩，少责难与批判，使同学成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有乐观健康心理的开拓型人才。

学校五班级语文教学反思简短篇8

《地震中的父与子》是一篇感人至深的文章。第一课时的教学目标有三个，一是把握生字词；二是熟读课文，感知课文的主要内容；三是抓住文中对父亲语言、动作、外貌的描写，来体会父友爱的了不起。

文章值得推敲的语句许多，人物的心理变化较简单。为了让同学在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我抓住“父友爱的了不起”为突破点，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。

文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他哀思欲绝，但重新直立的场景；其次个是很多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。认真研读，不难发觉第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”先指导同学从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的.形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的苦痛；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最终探究父亲的精神支柱，读出宏大形象。同学在立体推动的朗读过程中，与仆人公共同体验，共同感受，紧接着拓展到汶川大地震中一些感人的场景，通过音乐的渲染等，使同学的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的剧烈震撼。

可是，作为语文课堂，仅仅让同学感动就够了吗？在教学中如何查找人文精神与语言训练的契合点呢？如何在人文教育的同时促进语文学问的训练，提升同学的语文素养呢？这是我以后要思索的重要问题！

学校五班级语文教学反思简短篇9

教学目标：

1、能自同学字新词。理解“异乎寻常、貌不惊人、不速之客、自然 史书”等词语的意思。

2、在默读中了解陨石的来历，了解陨石的学问，激发探究科学神秘的热忱。

3、熟读课文第三小节，复述陨石形成的过程。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课：

1、今日老师将带着大家一起学习第18课陨石

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知：

1、出示陨石的图片，自由读第一节：找一找文中是用什么词语来介绍它的?(“异乎寻常”或“貌不惊人”)板书：异乎寻常貌不惊人

2、出示句子：

(1)它质地坚硬，灰白相间，石面布满沟痕，有规律地呈斜线状分布。

(2)由于，它不是一般的石头，它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。

哪一句写了它“异乎寻常”?(“貌不惊人”)

3、出示书上原句：“亭旁有一块异乎寻常的石头，它质地坚硬，灰白相间，石面布满沟痕，有规律地呈斜线状分布。”

(1)指出不合理处。

(2)做做我辑，将不合理处改正，沟通。

4、齐读第一节。

三、研读课文，理解内容：

(一)学习其次、三节

1、既然这块陨石是宇宙送给我们的礼物，你们想不想知道宇宙是怎么把它送给我们的?默读其次节，试着完成填空。

陨石坠落的时间：()

陨石坠落的地点：()

陨石坠落的状况：

城内外的居民听到一声(