自然之道优秀说课稿

自然之道优秀说课稿

自然之道优秀说课稿1

“无为而无不为。”——《道德经》

人们总是根据自己的观念看事物、看世界，而观念的对错，却从不去考虑，先入为主地认为，老子的无为思想就是不作为，就是什么都不做。

一、说教材

《自然之道》是义务训练课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。

在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启迪：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启迪；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教法

依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读详细感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育同学的自主合作力量。

四、说学法

教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说同学状况

中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪   心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的关心。

六、说教学过程。

1、、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。

为使同学对课文有一个详细的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四班级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、、感悟“道”。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声,绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。

老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。

3、使“道”深化同学内心。

《语文课程标准》中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印     时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启迪。那么，就把你受到的启迪对大家说一说吧！依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

七、说课后反思：

这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在沟通争论中，在分析比较中同学受到启迪，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素养的形成与进展的目标。

自然之道优秀说课稿2

1教学目标

1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。

2、明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律，一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的爱好。

2学情分析

本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导同学学会理性地思索，进而引导同学受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的训练。在进行语言训练和语文力量培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导同学到大自然中查找、发觉，培育同学了解大自然，探究大自然的深厚爱好。教学时以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯穿。

3重点难点

课堂中引导同学以读促思，采纳换位思索、抓重点词语、联系对比等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的语言，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导同学借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。

4教学过程

4.1、教学目标

1、同学熟悉本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的训练；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好。

学时重点

能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的训练；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好。

学时难点

学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

教学活动

活动1【讲授】自然之道

（一）谈话导入，引发爱好。

谈话导入：刚才我们一起巡游了青岛的海底世界，今日我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。同学齐读课题。

1、了解题目意思，初识“自然之道”。

这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？同学理解，老师点拨。

2、检查课前预习状况，依据学情重点指导。

（1）同学听写词语，老师依据学情订正消失的错误，着力指导难写的字。

（2）同学能发觉各组词语的特点并分类；老师评价。

【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的`理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做预备；发觉词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做预备，激发同学的学习爱好。】

（二）整体感知，自主质疑。

1、整体感知课文内容。同学自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？老师巡察指导。

2、概括文章主要内容。同学自主概括——老师进行方法引导——同学学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

3、自主质疑。同学结合预习和课文内容质疑，老师筛选出重点问题，深化探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，同学学会用简短的几句话说清主要内容，把握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要冲突冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深化感悟。】

（三）深化文本，体验感悟。

本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四班级同学实际，一步步进行深化探究。

1、学习三、四自然段：讨论“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。

（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。

同学能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的缘由。

（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

有感情地朗读第三、四自然段。

（3）老师小结：总结内容，归纳方法。

【设计意图：充分预设同学质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深化理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出其次学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

2、学习五至八自然段：讨论“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”，体会愚不行及等。

（1）老师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。

（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。老师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

（3）感情朗读，触动同学情弦。

意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。同学在共性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读力量。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达力量，也为深化探究缘由、领悟道理做好铺垫。】

3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动同学“心灵”。

为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

（1）探究缘由：引导同学关注全文，同学在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的