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文档简介

学习迁移理论

——认知结构迁移理论认知结构迁移理论奥苏伯尔认为，影响迁移效果的是学习者的认知结构，包括三个变量：（1）原有知识的可利用性（有没有）（2）原有知识的巩固性（稳定与否）（3）新旧知识的可辨别性（有何区别）教育指导：加深理解，完善幼儿的认知结构增强原有知识的可利用性、巩固性和新旧知识的可辨别性。认知结构越清晰，迁移越容易发生。【案例】幼儿要不要学国学经典？《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》……建议将幼儿容易理解的精华部分甄选出来，以绘本的形式重现给幼儿。建立在一定认知基础之上的学习，才能促进幼儿在相似情境中运用经典名句。【案例】《小猫钓鱼》之后在学习了《小猫钓鱼》后，有一次吃早餐时，明明正低头吃饭，旁边的小朋友说：“老师，明明正在一心一意地吃饭呢。“你怎么知道呢？”我问。“你看，他没有看别的地方，也没有说话，而是看着自己的碗，勺子不停地往嘴里送饭，这不是一心一意吗？”还有一次，孩子们正在看动画片，我喊毛毛帮我拿东西，喊了几声，他都没听见，小雨说：“老师，你不要喊了，他还在聚精会神地看电视呢。”四种学习迁移

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