小学语文的口语交际课的研究

小学语文的口语交际课的研究【摘要】口头语是一种实用性较强的交际工具,但并未受到学生的重视,教师的口语教学也举步维艰。如何改变这种状况,本人在教学实践中进行探索和尝试,认为口语教学必须确立学生的主体位置,创设情景教学,营造良好的教学氛围才能提高教学的质量。

【关键词】1、口语2、话题3、语境

一、明确口语交际课的要求。语文课程标准对口语交际课有这样的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。明确每一次口语交际课的要求，课前做充分的准备，然后在课堂上能够围绕这一次的话题让学生充分地交流，尽情地发言。二、明确口语交际课的作用！小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为第1页。1、从远一点步入社会来讲，我们要从理论上给学生灌输道理,让学生明白谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有良好的口语交际能力。而且,许多组织和人事部门都把口语交际能力作为考察干部、选拔人才的标准之一。所以口语交际能力已经被默认为当今社会人际交往能力和工作能力的一种。譬如说，茶壶里煮饺子始终是无法倒出，你有能力却需要你表达出来的。事实证明一个口语交际能力强的人总是比口语交际能力差的人更受社会的欢迎的。小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为第1页。2、从近一点学习任务来看，根据教材编写的特点，口语交际往往跟单元习作联系在一起。这样，老师更应该重视口语交际课，更应该上好口语交际课，为习作打基础、做准备，做到先说后写，说写结合。事实证明一个经常在上课时间举手发言的学生总是会比不善言辞的学生的写作更丰富，更能引入胜。所以，如果学生的口头表达能力提高了，书面表达能力相信也会得到提高。口语交际课要让学生学会表达与交流，培养学生口头表达的能力，让学生能够文明地进行沟通，说到底，就是培养学生说话的能力。所以,口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。三、选择好学生感兴趣的话题要选好话题，这个话题应该是学生感兴趣、贴近学生生活的话题，也就是让学生有话可说的交际话题。话题选择譬如说:打电话、打珠珠、玩卡、打乒乓、交朋友、动画片中人物评价等。曾经有一次口语交际课，我让学生选择说《喜羊羊与灰太狼》中的人物评价，你问学生：“你喜欢或厌恶剧中的哪一个？并说明理由。”可能学生都会争先恐后的说:欢喜羊羊聪明;喜欢美羊羊漂亮；喜欢村长睿智......”然而有一个学生说：“喜欢灰太狼对红太狼的忠诚，为了红太狼抓羊屡败屡战，所以，每一集最后都会说，‘一定会会回来的！’”.得到的答案新颖，令人满意。假如说，选择对不熟悉、不感兴趣的《红楼梦》或者《三国演义》中的人物进行评价，我想就不会有这样的效果。小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为第2页。小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为第2页。四、创设有效语景,丰富课堂。如果口语交际课大部分同学没有得到口语的训练，这就不是成功的口语交际课，这就不是有效的口语交际课。因此，创设好有效场景,让大多数的学生参加，丰富课堂。1、在生动有趣的游戏中进行口语训练小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为第3页。学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。因此，营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的交际氛围，交际的情境。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。在即兴讲话训练中,我开展了一个串词成文的游戏。首先让每位同学分别写下三个词语和自己的学号,投入到老师预先准备的箱子里,然后采用抽签形式的进行游戏,被抽到同学需即兴把三个词语连成一段有意思的话,无法做到的同学,必须念一个绕口令作为惩罚。在游戏中,学生们的学习热情空前高涨,纷纷拿出纸和笔,绞尽脑汁似的写出三个词语,好象非把别人难倒不可。被抽到同学也挖空心思在最短的时间内,连成了一段有意思的话,精彩之处,还赢得了同学们阵阵的喝彩。这个充满悬念、紧张、刺激的游戏不仅锻炼学生的口才、胆识，还把课堂的气氛推到高潮,使教学变得更加有声有色。

2、.在角色扮演中进行口语训练

学生有强烈的表现欲,特别是低段的学生，在教学中,教师要紧紧抓住在校生好表现的心理,创建多形式的课堂,使他们有施展才华的舞台。所以在教学中,教师需尽力他们创设情景,让他们进行角色的扮演,模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等,使口语练习与生活更贴近。譬如上一年级上册《雪地里小画家》时可以让学生模仿小鸡、小鸭、小狗、小马等小动物进行角色表演，并口头说。这样它们的脚印像竹叶、枫叶、梅花、月牙等就会更形象的表现出来，同时也加深了印象小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为第3页。3、在比赛中进行口语训练

魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。如我在辩论的训练中,确立一个论题,让学生组成正方和反方。正反双方围绕论题展开激烈的辩论。在争辩中,学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高。所以,将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。五、让学生充分交流互动课堂上，要让学生充分交流、互动，只有几位学生与教师的交流，这不是交际课，既有师生互动，又有生生互动，要有大部分学生交流、互动，这才是交际课。围绕论题展开激烈的辩论。在争辩中,学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高。所以,将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。六、要发挥教师的主导作用。小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为第4页。在交际课上，教师不仅仅是把要求告诉学生，还要善于引导学生，要善于抓住时机，激发学生说话的欲望，这样学生才能畅所欲言。小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为第4页。小学语文的口语交际课的研究全文共5页，当前为