小学语文经典诵读课题研究

《小学语文经典朗诵课题研究》结题报告李妮一、课题研究的背景国学经典历史积厚流光，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富饶韵律，易于诵记，名篇佳作篇目众多，目不暇接。让学生从小朗诵国学经典诗文，不但能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提升学生的人文涵养，还能够激发学生的爱国主义感情，陶冶他们的情操和审美情味，全面提高整体素质。经典朗诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，加强民族的骄傲感和民族凝聚力，更拥有无与伦比的的作用。朗诵国学经典，让学生平生受益，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子。鉴于此，我们六年级组的语文教师积极申报《小学语文经典朗诵课题研究》的课题，为进一步把国学教育推向深入，深入睁开国学经典朗诵实验。二、课题研究的目标和内容研究目标1、开发学生智力潜能，培养学生记忆力。经过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握平生受益的知识精华，使学生的素质获取全面发展；2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。国学经典是做人做事的公式和定律，学生经过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化涵养与质量养成就能达到必然高度；3、研究国学经典教育的内容、方法、路子，研究学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独到的价值，能够培养学生的语感，加强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提升儿童的道德涵养及爱国情操。弘扬优秀的传统文化，深入素质。研究内容：（1）精选与小学语文教材相辅，适合不同样年段学生朗诵的国学经典朗诵内容。2）国学经典朗诵课堂授课策略的研究。3）国学经典朗诵课外活动指导策略的研究。三、研究方法：1）文件研究法：经过文件研究，学习国学经典朗诵的策略，并收集、整理出一套适合不同样年段小学生朗诵的校本课程。2）行动研究法：在课堂、课外实践中进行不断反思，经过计划、实践、观察、反思四个步骤搜寻得失原因，改进策略，在实践中研究，在研究中实践。3）经验总结法。对在实践中收集的资料全面完满地进行归纳、提炼，进行解析，得出能揭穿国学经典朗诵的实质和规律，确定拥有宽泛意义和推行价值的方法。4）案例研究法。经过实践研究与研究，不断总结学生在经典朗诵活动中整体涵养提升的典型案例，进行不断的反思、考据，以利于进一步的推行应用。四、课题研究过程第一阶段：准备阶段（2014年11月至2014年12月）1．组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。2．睁开先期活动，组织教师进行培训。3．原有基础上部署教室环境，在教室的墙壁上部署选自《三字经》《弟子规》《论语》章句。学生在学校随时能看到国学经典章句，创立了国学经典诵读的浓郁氛围。第二阶段：实验研究先期阶段（2015年1月至2015年2月）1．在班级睁开的基础上，睁开校级古代贤人贤事演讲（讲故事）活动。2．对全年级学生的经典朗诵情况进行检查摸底（问卷检查）4．教师加强自学，通读《三字经》、《弟子规》和《论语通译》等经典书籍。第三阶段：实验研究中期阶段（2015年3月至2015年5月）1、积极睁开多项活动全力保证朗诵见效。对于要修业生们必背的国学内容，我们紧抓“三个一”，保证朗诵见效：“一日一诵”，每天安排早读课或晨会课10至15分钟进行朗诵；各班级结合自己班的实质情况组织学生睁开国学经典朗诵活动，朗诵活动在全校睁开。活动采用说、读、演、唱、画等个人或集体形式来进行表演比赛。经过学生自背，班级检查，学校比赛的方法，保证背诵质量。先后睁开了“《三字经》朗诵表演”比赛、“国学经典演讲（讲故事）”比赛、“国学经典手抄报”评比活动、“做有根的中国人--国学经典朗诵”征文活动等主题活动，这些活动好像一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心里。让学生们在丰富多彩的活动中感觉到了《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等国学文化的广博精深和语言文字的魅力，必然程度上提升了自己的文化涵养，同时在思想道德上也加深了学生对勤奋刻苦、文明礼仪、谦虚好学、节约节约等中华传统美德的理解和感悟。2．建设校园背景音乐，创立听觉环境，用国乐美化孩子的学习环境。每天早读利用教室电子白板播放一些古典乐曲，特别是《国乐启迪》系列乐曲：《春江花月夜》、《鱼舟唱晚》、《顶峰流水》等。学唱《三字经》《弟子规》歌曲，借用音乐的形式来帮助学生记忆。第四阶段：实验研究的后期阶段（2015年6月至7月）1．连续组织学生睁开国学经典朗诵活动。做好每一次活动的记录，写好阶段性的朗诵解析。2、开设了国学经典朗诵课，研究朗诵方法。为了引导和激励学生进行国学经典朗诵，我们每周利用地方课睁开一节国学经典朗诵课。朗诵课的设计做到两点：一是接受传统教育中的朗诵原则：“素读”为主。所谓“素读”，就是不追求理解的深度，不作精巧讲解，只在乎背诵的熟练。这种做法成年人很难做到，但小学生却绝不费力。南怀谨先生说：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。特别是中国书，更要高声朗诵，读得多了，自然懂得语言和文字的音韵。二是优化课堂授课环节，寓教于乐。运用多媒体和现代记忆方法，优化课堂授课。比方，朗诵《弟子规时》时，我们采用“经典课堂五步法”：第一步：放声读；第二步：读而悟；第三步：明马虎；第四步：我乐背；第五步：故事屋。整个授课环节，没有过多的深挖文义。每节课的时间控制在30分钟左右，朗诵的文本控制在200字以内，化整为零。几个重要环节都表现出重在积累和教授记诵方法。3、在学科授课中浸透国学朗诵内容。在抓好经典诗文朗诵的基础上，课题组还重视做好经典朗诵与其他课程、活动的结合浸透。国学经典语文的学习的重要内容之一，课题组成员都是语文教师，在语文课堂授课中经常是经过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人逸事等导入新课，激发学习兴趣。以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。只要我们创立性地理解和运用教材，灵便运用授课策略，引导学生挖掘、体验课文中拥有文化气味的内容，就能让祖国五千年丰富多彩、汹涌澎拜的文化画轴，透过一堂堂洋溢着文化精神气味的语文课展现出来，必然能使学生大开眼界、大饱耳福。五、课题成就介绍自推行课题研究实验以来，让我们感觉欣慰，国学经典已经好像一条河流在学生们的心里间激起美丽的涟漪，让学生找到了经典朗诵的乐趣。还由于课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的人文内涵，提升了学生的语文涵养。详尽来说主要获取了以下成就。（一）、渐渐形成了一套朗诵系统。依照“直面经典，囫囵吞枣，但求熟背，平生受益”的要旨，我校在引导学生朗诵过程中渐渐形成了一套多样化的、学生喜爱的朗诵系统，即：唱——读——抄——画——赛。（二）、总结出一些经典朗诵的授课技巧。第一，有声朗诵法。第一形成一种氛围，每天指定一些内容，在科代表的带领下，有声朗诵，直到熟读成诵。尔后听其言观其行。第二，试一试回忆法。如识记春天的诗文中，回忆写春之景有哪些句子？在冬天的记忆中有哪些是描述冬景的句子等，经过回忆加深学生的印象，激发学生的学习兴趣。第三，有效提示法。小学生以形象思想为主，记忆力也是以形象记忆为主要形式。指导老师若是常在学生背诵经典名句遇困时恩赐适合的提示，会加强学生的自信心和成就感，以致达到事半功倍的见效。第四，社走运用法。运用是最积极的记忆，但运用经常建立在理解的基础上，因此，此法更适合高年级学生使用。在班会课上，给学生创立一个情境，让他们经过交际比赛运用经典语言，让经典与现实生活融为一体，提升经典的活力。(三)提升了学生的语文涵养。小学生朗诵国学经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最正确时期，多读、多背诵一些经典，不但有利于培养小学生的记忆力，更有利于小学生积累知识，丰富语言，提升语文涵养。如：学生朗诵的《三字经》《弟子规》》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材宽泛的典故；唐诗所表达的人的思想感情的丰富性、复杂性、广阔性是空前未有的优美文化经典，这些范文烙印脑中，自然就提升语文涵养。学生语文涵养的提升又促使了语文课堂的授课效率明显提升。学生认的字多起来了，提升了初读课文的效率。背诵能力强了，课文能很快读熟，会背。理解课文内容时，发言时语句畅达，经常引经据典，很有深度，常有令人惋惜的顿悟之言出现。课堂授课效率提升了，学生有更多的时间去朗诵经典。形成了良性循环。(四)丰富了学校文化内涵。走进神木县矿区一小的校园，各处洋溢着“国学经典”的文化氛围。师生在学习环境中减压、减负，友善放松。校园里每天都能听到学生朗诵经典的朗朗书声，能够聆听到委婉的国乐。进一步丰富了学校的文化内涵。（五）提升了学生的思想涵养经过经典朗诵的实验，老师和家长欣喜的发现，孩子们从文化涵养到精神气质都发生了变化。无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言变得丰富灵便了。写作文也能够引经据典。老师和家长也为此欣喜不已，更让家长快乐的是，孩子们懂得了孝敬；懂得了感恩，懂得了一衣一食来之不易。经典诗文广阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，净化了学生的品德，全面提升了学生的人文涵养。经过经典朗诵的实验，教师对国学经典的认识获取了大大的丰富和拓展，自己的国学涵养得以提升。语文课堂授课效率有了较大幅度的提升，进一步丰富了学校的文化内涵。课题研究见效明显，拥有时代意义和现实价值。（六）促使了学生朗诵水平的整体提升。经过经典朗诵研究，学生在大量的朗诵的实践中提升了朗诵水平，渐渐掌握了吟诵、唱诵、说唱等语言表现方面的技巧，在集体朗诵和个体朗诵方面都较之以前有了提升。（七）加强了教师对国学经典的学习我们认为国学经典的导读，最重要的不是教师的讲解如何精髓，不是教师有多么高妙的授课技巧，而是教师自己对国学经典的热爱，是教师自己的国学功底和文化涵养，这才是根本中的根本。只有教师自己先成为读书人，才可能引领着学生走进经典阅读的大世界，正如先圣孔子所说的“与好人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”。六、课题研究中思虑在课题实验的过程中，其实不是一帆风顺的。经常碰到一些问题，影响了课题研究的顺利进行。经