基于移动学习的营销策划课程教学改革探讨论文

第页共页基于挪动学习的营销筹划课程教学改革讨论论文基于挪动学习的营销筹划课程教学改革讨论论文【【摘要】：^p】智能手机在高职院校的普及使得挪动学习成为一种新的学习方式。营销筹划课程是市场营销专业核心课程，其课程设置的主要目的是培养学生的分析^p才能和筹划才能，增强学生的理论才能和解决问题的动手才能。如何基于挪动学习的方式进展营销筹划教学改革是本文研究的主要问题。【【关键词】：^p】挪动学习营销筹划教学改革一、相关概念的内涵与外延挪动学习〔MobileLearning〕是一种符合“4A”形式的学习方式，即应用无线挪动技术、在挪动计算设备帮助下的可以在任何时间、任何地点发生的学习。挪动学习在数字化学习的根底上，通过有效结合挪动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。挪动学习被认为是一种将来的学习形式，或者说是将来学习不可缺少的一种学习形式。《营销筹划》课程是市场营销专业培养方案中的一门重要的专业课程。其课程设置的主要目的是培养学生的分析^p才能和决策才能，增强学生的理论才能和解决问题的动手才能，全面养成一名营销管理专业人才的根本素质。挪动互联网时代已经全面到来，笔者从事《营销筹划》课程教学工作多年，试图结合如今挪动互联网的蓬勃开展探究合适高职学生的挪动学习形式。在营销筹划课程教学中，利用挪动端强化根本理论，进步学生综合素质，以期待在营销筹划教学中获得更好的教学效果。二、《营销筹划》课程挪动学习教学形式的可行性分析^p《营销筹划》是一门以实际营销才能培养为主要目的的实务性课程。在挪动学习中要充分表达“理论、自主、创新、鼓励”为根本指导思想设计其教学形式。首先强调的是理论性问题。营销筹划是目的性很强的理论活动，分开了详细的工程，仅仅只是课堂的讲授，不太容易让学生掌握要领，很难得到这方面才能的培养。所以，在设计其课程教学形式时，应该强调“理论性”导向，在理论中领悟营销筹划的要义，在理论中掌握营销筹划的方法，在理论中积累营销筹划经历。在目前，企业特别是一些中小企业是存在这方面需要的，只要多联络，少收费或者不收费，应该可以找到一些委托工程的。另外，作为一种教学模拟，工程APP也可以由老师及其团队设计和开发。其次是自主性问题。要改变传统的营销筹划教与学的形式，将其设计成为一门由学生主导的自主性学习的课程，独立完成筹划过程。在教学过程中，老师的主要职责是“要求”、“催促”和必要的“辅助”。老师对学生提出明确的课程要求，催促学生按教学方案完成每一个环节和相关工作，对于学生遇到的困难给予必要的帮助。通过这种形式的训练，学生毕业后在实际工作岗位上能很快上手，缩短适应期，较迅速地进入职业状态。高职学生喜欢玩手机，可以利用这个特点设计APP来学习。第三是创新性问题。筹划是一项创意性的工作，营销筹划同样强调创意和创新。营销筹划课程的教学形式应该重视培养学生的'创新性。在教学过程的每个环节，从教学目的、教学内容、教学方法到最终的考核，都应该激发学生的创新意识，鼓励学生的创新精神，培养学生的创新才能。手机智能终端的开放性可以充分展示同学的创新思维。第四是鼓励性问题。营销筹划是一个创意性的工作，是一项创新性的活动，假如没有充分的工作热情是很难获得良好的成果的。这就需要进展鼓励。因此，在营销筹划挪动教学教学形式中需要设计必要的鼓励机制。比方手机签到、手机发布评论等在课程考核的时候予以加分，在挪动端引入企业的真实需求让同学筹划，企业予以一定物质奖励。三、基于挪动学习的营销筹划课程的教学改革挪动互联网环境创造了一个全面、海量、便捷的信息平台，在这里，学生可以自由地开拓学习领域，深化学习内容，提升学习效能。挪动学习使高职学习动机产生变化，学习态度产生变化，学习策略产生变化。挪动互联网环境下高职学生的学习行为发生了很大的变化，这种变化要求在进展营销筹划课程教学时进步应对策略：首先，进步大学生基于挪动设备学习的意识。第二，积极开掘挪动设备学习资分析^p和解构专业重要课程内容。第三，合理利用挪动设备搜索功能辅助学习。手机获取信息的便利性使得一些大学生对其产生过度依赖，不利于独立考虑才能的开展，并通过教育交流等方式引导他们不要过分依赖手机媒介提供的答案，而要专注于现实的学习过程。挪动互联网时代最终改变课堂的技术是手机。传统的大学课堂强调学生应该远离手机，很多老师想尽一切方法来阻止低头玩手机一族。这样做不但达不到预期的教学效果，相反还增加了学生的逆反心理。目前的大学生根本上都是90后，而90后的学生是唯一一个见证互联网在中国开展历程的群体，这一代群体是被互联网思维影响最深的一代。90后学生承受信息的主要渠道还是以互联网为主。所以，在营销筹划课程中与其阻止学生上课使用手机，还不如鼓励学生上课使用手机，将手机定位于学习设备。详细如何使用可以分为课上和课下两种情景。无论是课上还是课下，首先需要研发课程挪动端APP。课上的时候可以利用APP进展签到、课堂议论等。课下的时候，可以进展预习、作业练习和答疑等。课程APP的使用，可以充分满足高职学生对挪动学习的需求，并鼓励学生在碎片化的时间利用手机等挪动终端学习。【参考文献】：^p：[1]唐纳德.R.莱曼，拉塞尔.S.温纳.营销筹划分析^p〔第六版〕[M].北京：北京大学出版社，2023.[2]邓____，赵沛.职业教育设计丛书———职业教育教学设计〔第二版〕[M].北京：中国铁道出版社，2023.[3]巴克教育研究所.工程学习老师指南[M].北京：教学科学出版社，2023.[4]叶万春.企业营销筹划[M].北京：中国人民大学出版社