地理听课评语

地理听课评语地理听课评语全文共10页，当前为第1页。地理听课评语地理听课评语全文共10页，当前为第1页。1.【如何评价一堂地理课】

我本人认为，上好一节地理课，其标准应当包括以下几方面：1.让同学面临一个较为简单的新情境；让他们处理较有难度的问题（有明确的探究目标）；并且晓得完成的详细探究任务、要求；也就是创设一个让同学发觉问题、研讨问题、处理问题的学习环境：组织某种活动方式；让全体同学都有事干；构成良好的互动机制；既重学习过程，又重学习结果，否则不是有效学习.留意：重要的地理结论由同学得出.学会、会学，多维收获.2.一节好的地理课首先是一节真实的课，同学喜爱的课，真正有收获的课！同学乐观参加、老师仔细引导、让课堂真正成为成长的空间、心情愉悦、教学效率高.一节好的地理课必需是有效益的课！效益=效率*目标.教学效益高，同学受益大，不同程度的同学在原有基础上都有进步，同学思维活跃，气氛热闹，学得轻松，增加爱好，当堂问题当堂处理.3.新课程的好课最突出的特点是同学不只学学问，还要有多方面收获，关键看能否调动了同学的自主学习、制造.在以往的课中很少看到同学的思维火花、创新的才华，而新课程的地理课上就会看到，同学能收获多少，关键看老师给了同学多大发挥的空间，当然要在新课程标准、学习主题下发动、引导.4.一堂好课给人的感觉，应当师生都是学习者，都在超越自我，同时相互关心和沟通，同学不但能看到老师思维的结果，而且能看到老师思维和探究的过程.一节好课必需要有精彩的细节，精深的授课艺术，细心的教学设计，精致的教学环节，精确的教学目标，精致的地理听课评语全文共10页，当前为第2页。训练语言一堂好课，是给同学上的，不是给听课人上的.课上的好坏，首先要向同学调查，看同学们能否在学习中真正得到了进展.5.新课程的好课是需要好老师来编剧、导演的，当然同学是台前的配角，老师是台后的策划.如开放式提问，有时候同学思索、解答得比老师想得多，想得好，届时老师能否还有更高一筹的点评、引导、概括？有时同学想偏了，答错了，你能否晓得其症结所在，艺术的引导、化解，使其顿悟，而又不伤其自尊？这就是老师的教同学成力量，老师生成力量越强，同学学到的学问越开放，不拘泥教科书中的结论，对同学的学习力量及学习情感进展得越好.新课程的好课，没有预设不行，缺少生成更不行.6.新课程背景下，上好一堂地理课，对老师才智的要求很高.由于老师的作用打算了同学的学习能否有效.老师的作用有：组织同学合作，都干事；发觉差错，准时点拨；调控同学争论、要切题；不能只听一两个人、一两个组的看法；全方位观看、照看.不是直接告知结果；启发思索；调动全场；转换话题（横向联系、纵向回顾）；引领对话方向、深度、广度；准时补充.同时，微小之处看素养，点滴之间看功底.用新课程理念当好一节课付出得会更多.仍旧是台上一分钟，台下十年功.总之，不同的好课会有共性，那就是落实了课程标准，从某个方面促进了同学进展；但也会有共性，由于教要因材，教无定法.“条条大路通罗马”，“八仙过海各显其能”.。

2.地理学科评课应留意什么

一、从教学内容角度评课从教学内容的角度进行评课，是大部分地理听课评语全文共10页，当前为第3页。地理老师评课时切入的角度。

首先要求评课者清晰那堂课的教学目标，假如是听有预备的公开课、展现课，执教老师一般备有写明详细教学目标的教案，评课老师可以依据课堂教学目标来组织本人的评课思路，结合教学的详细状况进行评课。这样的评课，使执教老师回到本人执教的起点，回头一看，登高一看，会豁然开朗。

假如有的执教老师事先没有预备教学目标，评课老师也可以请执教老师先谈一谈，让大家明白执教老师的意图，便于大家沟通。然后就是评教材的处理、教学的重点、难点、教学的详细材料和老师的详细表述。

评课时的题目可大可小，评课时的话语可多可少，评课的时间可长可短，评课的空间比较大、自在度比较高。特殊在教学有难度、内容有深度、表述有争议的时候，对教学内容的评课，往往能引起共鸣或者争论。

大多数同行老师的评课，应当把留意力放在教学内容上，在地理学问和技能问题上进行研讨，对执教老师、参与评课的老师无疑是有利于专业进展的。二、从教学的组织角度评课评课的时候，也可以从教学的组织角度来评课。

过去高中地理的课堂教学组织比较简洁，一般是老师讲、同学听，老师在上面讲，以讲台为中心；同学坐在下面听，一行、一排成秧田式；老师一般是以教材或者地图为教学内容，以板书、板画、板图来串联教学过程。而现在不是“为革命爱护视力”的年月了，现在的地地理听课评语全文共10页，当前为第4页。理信息传播的方式不一样，教学手段、演示技术都和以前有很大的不同。

教学的组织角度，次要就是看教学思路和实施方法。教学思路能否清楚，实施方法能否有序、敏捷，都是值得细细举例说明的。

教学组织得如何，同学与老师沟通沟通如何，“协作”得如何，既是教学能否能够达到预期目标的保证，也是课堂教学能否胜利的外在表现。在听课过程中，听课老师要留意通过观看同学的表现来看老师是如何教学组织的。

应特殊反对的是事先“排练”过的教学组织，由于那不是真正意义上的反映老师力量、才智、制造力的课堂教学，而是一场按部就班的课堂“表演”。三、从教学技术角度评课现在的高中地理老师，尤其是中青年老师，普遍具有多媒体教学力量和信息技术力量。

有的还懂得利用虚拟地球、网上地图等工具，扩充地理资源，使高中地理教学的空间大大拓展，也使地理现实的空间性、时间性比以往得到了更好的展现，使地理思维的综合性、比较性得到了有力的表现。从教学技术的角度进行评课，要看新奇性，更要看有效性、经济性，不是说省钱的经济性，而是说教学上的经济性。

看教学技术的应用是不是使得简单问题简洁化了，看能否使得难点、重点教学内容变得简单处理了，看能否使教学效益添加了。现在，我们的教学环境也转变了，很多教室有了大屏幕，很多老师制造了课件，地理课堂教学技术的确和以前不同了，技术已经影响和转变了中学地理课堂教学，我们应当关注这个角度。

地理听课评语全文共10页，当前为第5页。四、从教学效果角度评课教学效果是教学目标的实现状况，假如一堂地理课的教学效果不好，其它的教学目标、组织、技术等等，就谈不上好了。但是从地理教学效果切入进行评课，首先要处理一个问题，从哪里去看、怎样去看教学效果如何？看出教学效果如何，才能评论教学效果如何。

如何看地理教学效果呢？一种是看集体或者个人的当堂地理测验，或者地理测试的效果。一种是看教学效率，在45分钟里面，教学容量如何、预定目标能否完成。

一种是看同学的集体反映，思维能否乐观，气氛能否活跃。五、从教学亮点角度评课每个老师在教学上都会有所长有所短的，在教学中有的老师的心情也会跌宕崎岖。

即便是初登讲台的青年老师，也有他们的朝气和锐气。尤其是进行公开教学或者展现教学的老师，一般是做了细心预备的，总是有一些新奇的招数给人以耳目一新。

假如这种新奇的招数能够促进教学、提高效果，那就是“亮点”了。消失了“亮点”，评课的老师就应当抓住，通过评议使得“亮点”放大，（下转第99页）（上接第95页）使同行们得以自创。

六、从教学环节角度评课评课比较简单切入的角度是评教学环节。一般中学地理课堂的教学环节可以分为：引入、新课、读图用图引起的教学高潮、巩固训练、小结作业五个环节。

比如从某一环节去评课，从“引入”环节入手，也可以评出许多。至多可以说：良好的开端，胜利的一半。

地理听课评语全文共10页，当前为第6页。七、从教学基本功角度评课青年老师常常进行教学公开，其中重要的缘由是要加强课堂教学基本功，有时候还要比一比课堂教学基本功。其实，我们评课时完全也可以从执教老师的课堂教学基本功角度切入进行评课。

一般的中学老师的基本功，有共通的地方。如教学设计、语言表达、课堂组织力量、板书等等。

地理老师还有本人独特的基本功，那就是地图力量。地图力量中有板图力量、读图力量，还有指图力量。

对于中青年地理老师来说，还有课件制造力量。以上不同的评课角度，并不是全部的、全方位的角度，只是给老师们供应一个视角。

还可以从其它方面切入，比如教学方法。从一个角度切入进行评课，可以深化一些；从多个角度切入，可以全面。

3.地理说课如何点评

一、评课的标准评课作为一种质量分析，首先应当有一种质量标准。

这就犹如一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟识和把握评课的一般标准。

什么是一节好课的评价标准，由于学科不同，班级不同，地区不同，每次评课的目的的任务不同，很难有一个通用的标准。近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校依据需要，结合当地或本校实际状况，区分不同学科，在地制宜地制定了很多课堂教学评价标准，或地理听课评语全文共10页，当前为第7页。课堂评价量表，这些就可以作为评课的参考。

下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的，可以为大家评课供应参考。评价项目与现代教学观评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、详细、明确、符合大纲、教材和同学实际2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教学问精确     3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直二、教学内容（体现主体意识）1、教学思路清楚，课堂结构严谨，教学密度合理2、面对全体，体现差异，因材施教，全面提高同学素养3、教授学问的理和训练力量的度适中，突出重点，抓住关键4、给同学制造机会，让他们自动参加，自动进展5、体现学问构成过程，结论由同学自悟与发觉三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法敏捷多样，符合教材，同学和老师实际3、教学信息多项沟通，反馈准时，矫正见效4、从实际动身，运用现代教学手段四、情感训练（体现情感意识）1、教学民主，师生公平，课堂气氛融洽2、注意同学动机、爱好、习惯、信念等非智力因素培育五、教学基本功（体现技能意识）1、用一般话教学、语言规范简约，生动抽象。

2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅、层次清晰4、能娴熟运用现代化教学手段5、应变和调控课堂力量强六、教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好2、同学会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，同学负担合理，短时高效七、教学共性（体现特色意识）1、教学有共性地理听课评语全文共10页，当前为第8页。特点2、老师构成教学风格二、全体入手，综合评析法所谓综合评析法就是指评课者对一节课从全体上做出全面、系统、综合性评价。通常做法是先分析后综合。

综合评析包括以下内容：1、从教学目标上分析综合评析（既不就事论事也不空谈理论）作出综合性评析看法2、从处理教材上分析3、从教学程序上分析4、从教学方法与手段上分析5、从教学基本功上分析6、从教学效果上分析7、从教学共性上分析8、从教学思想上分析（一）从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越详细明确，做事的盲目性和乐观性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的次要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。

1、从教学目标制定来看，要看能否全面、详细、相宜2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段能否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上能否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间能否得到保证，重点学问和技能能否得到巩固和强化。

举例略………（二）从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不只要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。1、教学目标详细全面2、教学内容科学精确     重点突出3、教学方法敏捷4、教学形态自然规范5、教学手段运用恰当（三）从教学程序上分析1、看教学思路设计（1）看教学思路设计符合不符合教学内容实际，符不符合同学实际（2）看地理听课评语全文共10页，当前为第9页。教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给同学以新奇的感受（3）教学思路的层次，脉络是不是清楚（4）看老师在课堂上教学思路实际运作的效果2、看课堂结构支配教学思路一课堂结构既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、挨次和时间安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。

举例略……（四）从教学方法和手段上分析什么是教学方法？它是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师“教学活动方式，还包括同学在老师指点下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个次要内容。1、看是不是量体裁衣，优选活用我们晓得，教学有法，但无定法，贵在得法。

教学是一种简单多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因同学，因老师本身特点而相应变化的。

这就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷