高2016级物理二诊复习计划作策略

南川三中高2016级物理二诊复习支配作策略南川三中熊常彬一、缘由分析（一）学生答题状况分析：学生存在严峻的学问、实力缺陷。１.基础学问模糊。再认再现学问关还没有过好。对基础学问的理解、转化、运用更差。基础题失分现象仍旧比较严峻。２.实力缺陷突出。学生缺乏踩点得分的意识，缺乏审题实力和有条理地组织答案的实力，缺乏识破陷阱、缜密思索角度、过程、步骤、要点的意识。

3.在平常训练方面，存在着“有量无质”、“少量低质”、“无量无质”三种状况。致使学生对联考试题很不适应，对那些创新题、变式题无从下手，应对失措。

4.学生管理不严。这些学生平常根本是不参加思索，不参加作业的，而老师对这部分学生盯得不紧。致使这些学生在正规考试时，大量的题留空白甚至交白卷。

5.过失性失分严峻。书写潦草，字迹不清，乱涂乱画，影响得分，答题时间安排不合理，试题做不完，产生大量空白卷，以与学生检查不细致，造成过失性失分的现象严峻。（二）老师教学状况分析一是课堂效率不高。不少课堂存在“以讲代练、以讲代学、以考代教”的现象，学生缺乏足够的自学和反思的时间。部分老师上课针对学生实际不够，上课缺乏针对性，练习缺乏层次性，人人一个要求，班班一个要求，优秀学生与后进生的教学要求没有差别，本科班与专科班的教学要求没有不同，造成有的学生吃不好，有的学生却吃不消。二是老师对教材、考纲等探讨不够，对考点、学问点、热点与难点等的分析不够。三是对资料依靠严峻。试题精选不够，学生练得多，但收效却不大。四是学生信息反馈不够。对学生的练习有的老师批改少，批改不与时，评讲肤浅，教学调整与应变不强。五是对学生指导不够。如对解题方法、答题方法和复习方法的指导重视不够。二、高三后期复习策略与建议

高三复习备考，特殊是高三后期的复习备考，对于学生能否镇静地面对考试并在考试中取得志向成果，起着至关重要的作用。备考策略不当，会事倍功半甚至功亏一篑；备考策略得当，会取得意想不到的佳绩。那么，如何使我们后期的复习备考更科学、效率和质量更高呢？（一）加强探讨，明确方向建立在第一轮地毯式复习的基础之上的高三后期复习备考，综合性、系统性应当更强，目的性、指导性应当更明确。要保证复习备考的科学性和有效性，就必需加强探讨，留意系统的归纳与总结，进行“集约型”备考。1.对考纲、高考真题探讨

高三后期的复习备考，目的性很强，直指高考。老师教学始终要围围着“考什么，教什么；考多难，教多难”做文章。那么，高考究竟考什么呢？考纲有明确的规定和要求，历年高考真题都有生动的体现。在探讨中要留意：明确学问点的增加与删减；看高考题是如何遵循考纲的；探讨每道题所对应的考点是什么，它的命题意图是什么，它要考查什么学问和实力；探讨高考命题视角，如学问重组法、信息转化法、逆向思维法等；要探讨各套高考题如何处理主干学问，以与学问点的覆盖面；探讨各套高考题如何把握试题的难度与区分度；探讨各套高考题如何处理基础题和创新题之间的关系；探讨解题的角度与方法，如分析推理的基本思路、确定答案的依据、构成答案的过程、解除非答案的理由等。因此，老师必需细致学习和探讨考纲（特殊是考纲中改变部分）、历年高考真题，通过学习探讨明确高考对学生学问和实力的要求，做到有的放矢。2.对教材探讨

教材是教与学的依据，也是高考命题的根本。考纲与教材血肉不行分。在教学中，它们之间的关系是“纲”与素材的关系。命题人员在思索试题时，必需以考纲为指南，在教材上大做文章。在复习备考中老师不仅要用好考纲，还要用足教材。从近几年的高考内容来看，特别留意对学生学问迁移实力和表达实力的考查。无论每年的高考是否有新状况、新形势出现，作为一些基础内容，如基本概念、基本原理、基本技能等总是考查的重点。历年来考查“双基”的试题都占70％左右，只不过是以不同的情境、不同的设问方式出现，达到“常考常新”之境界。所以在教学中要重视教材，以教材为主要复习依据，坚固驾驭基础学问与基本技能。3.对易错问题的探讨

教学（包括训练）中的错误是一种特别有价值的教学资源，它具有正面教学所不行替代的作用。对错题进行统计探讨，既有助于走近学生的思维，找动身生差错的缘由。在日常教学中，我们对错题的谛视和探讨无时无刻不在进行，但到了复习备考的最终阶段，该如何对易错问题再统计探讨呢？针对出现的一些主要错例，要引导学生做这样的思索：这是考纲中的哪个考点，详细内容是什么？为什么要这样解，这样解正确吗？解题过程中有哪些关键和细微环节，对下次解题有什么阅历和教训？可不行以换个角度另辟佳径，类似的题目还有哪些，有些什么变式等等。同时各备课组要发挥集体的才智，细致搞好试题的精编、精选。我们提倡老师走进题海，学生走出题海。事实上只有老师走进题海，学生才能走出题海。要支配肯定数量与历年高考试题相近的基础题进行训练。实践证明此法对名种层次学生提高分数很有实效。要进行有效的、针对性强的训练。训练要由点与面，构成系列。要将基本训练与强化训练相结合，专项训练与综合训练相结合，一般题型训练与新奇题型训练相结合。试卷讲评时要引导思索，点拨规律，总结方法。坚决反对试卷一发，学生一做，随意一看，答案一对的重复、粗放、低效的训练方法。（三）聚焦课堂，留意实效

课堂是提高教学质量的主阵地、主渠道。复习备考的效果如何，最终取决于课堂教学的成效。因此，要追求高效的课堂，提高复习课的有效性。老师要通过抓重点，讲难点，释疑点，讲规律，留意提炼、归纳、点拨，加强对方法和实力的指导，使自己的讲达到深化浅出之要求，使学生的练达到举一反三、融会贯穿之目的。复习课的课堂教学，要坚持以“学生为主体，老师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想。不断改善课堂结构，坚决克服“多讲、少练、死灌”的倾向，把握“五个三”，克服“六个误区”。“五个三”就是:驾驭“三度”（深度、广度、密度），突出“三性”（基础性、好用性、时代性）；关注“三近”（贴近生活、贴近学生、贴近学科）；找准“三易”（易混、易错、易忽视的问题）；做到“三准”（练习准，讲解准，改进措施准）。“六个误区”就是：简洁重复，浮于表层（二轮复习简洁重复一轮复习的内容）；题海战术，熟能生巧；只练不想，思索缺位；忽视基础，重偏难怪；只看不做，眼高手低（学生中出现一听就懂，一看就会，一做就错的现象）；猜题押题，心存侥幸。（四）重视心理调整，营造良好习惯考试对大多数人来说，是令人畏惧的，尤其是在期终、升学一类较重要的考试之前，很多人更简洁产生焦虑的心情，有时这种焦虑的心情会导致学生不能安心学习或考试发挥失常。相反，大量的考试结果也证明，很多同学能在考试中取得较好的成果，并不全是因为他的实力有多强、考题多简洁，而是由于心理素养好。那么该如何调整好学生的心理状态，在考场上充分发挥呢？1.要引导学生正视压力，驾驭科学减压的方法。“压力”应当有一个比较理性的相识，怀一颗平常心。以一颗平常心迎接高考、享受高考、体会高考、感悟高考，把高考当作高三的“月考”，当作人生必经的一个阶段，一处风景。做一个平常的人，以安静的心态对待试卷中出现的不会做的题。不要过分看重考试对个人前途的影响，不能片面认为分数是评价一个人唯一的标准，应把考试看成是检验自己学业水平的机会，英勇接受挑战。不能把考试看成是一种竞争，更不能把考试视为下赌注。在放松的心态下，往往会发挥正常而取得好的效果。

2.要强化良好应试习惯的培育。习惯成自然，好的习惯会成就人的一生。（1）细致审题是关键。审题时要明确目的性，提高精确性，留意隐含性，增加敏捷性。遇难不乱，处变不惊。提倡“宁停一分，不抢一秒”，细致读题，抓住关键词，明确试题的内容和要求，解除干扰信息，提取有效信息。（2）规范答题是保障。讲究规范，是人的素养的重要组成部分，答题不讲规范的人，做人也可能不