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第第页小学教师校本研修心得体会

2022年6月6日，我们在陈老师的带领下来到了漂亮的香花桥学校，参与他们学校的校本研修活动，从中我受益匪浅。

那天，我们一走进漂亮的学校，就感受到校领导和老师们的热忱。带着这种暖和的感受，我们先观摩了吴红云老师为我们执教的一班级语文课《棉花姑娘》，课堂上，同学积极主动，老师从容大气，令人印象深刻。课后，我们倾听了执教者兼香花桥学校的语文教育吴红云老师为我们介绍他们学校校本研修活动的开展状况。接着，香花桥学校一、二班级的全体语文老师围绕讨论主题“依托文本，学习表达”开展评课。几位语文老师，不管是年轻的，还是年长的，都特别坦诚地表达自己的观点，予以了课堂很高的评价，同时也提出了一些中肯的建议。在互动沟通中，大家对“依托文本，学习表达”这个理念的理解更加深入了，对实施方法也有个更全面、更科学的认识。

如今，当我再次回顾整个研修过程，脑海中不觉跳出这样一幅画面：茂密的棉花树上开满了雪白如雪的棉花，每一朵棉花都绽放着笑脸。这朵朵棉花既像孩子们那自信的笑脸，又像幽静温顺的老师，还像仔细钻研，充斥激情的执教者。那么，是什么使得该校的校本研修活动开展得绘声绘色呢?我想根源是他们能“立足课堂，扎实讨论”。

一、主题来源课堂问题

我们从吴老师的介绍中，可以得知，他们的.讨论主题来源于课堂问题。随着二期课改的深入进展，语文教学强调要关注的表达，然而在课堂中不少老师不知如何引导同学关注表达，因此，他们制定了“依托文本，学习表达”的讨论主题。这样的主题是老师们迫切需要解决的问题，因此利于调动老师们的讨论积极性，激发了老师们的内驱力。

二、教学表达讨论主题

确定了讨论主题，老师在备课、上课环节就要表达对讨论主题的理解。吴老师在课堂教学中，仅仅围绕“依托文本，学习表达”的理念进行教学。例如，吴老师在指导同学了解课文主要内容时，先提出问题，让同学带着问题边读边思索，然后步步引导，不断提高要求，最末同学能围绕问题把课文主要内容说清晰、说完整、说连贯了。同时，老师还引导同学抓住关键词理解文本，关注标点有感情朗读课文等。充分表达了“依托文本，学习表达”的讨论主题。可见，为了提高研修活动的有效性，课堂上应多过多种途径，奇妙表达老师对讨论主题的理解。

三、评课围绕讨论主题

在评课环节，老师们不是面面俱到，而是围绕研修主题开展争论，在这个过程中，大家提出各自的想法和认识，在思维碰撞中加深了对讨论主题的理解。同时，由于研讨要围绕主题，老师们在整个活动过程中都会有主题意识，例如，在观课时，老师可能就会更多地从讨论主题的角度去观测课堂，这样的观课更具针对性，老师的收获也会更大。

四、阅历服务教学实践

从吴老师的介绍中，我们得知他们会把研讨过程中出现的聪慧火花，进行整理、提升，形成肯定的阅历，用阅历指导教学实践，通过实践再次检验阅历的科学性、普适性。由于老师们看到了研修工作对教学的援助，讨论的积极性自然就提高了。可见，阅历服务于教学实践，使促使老师们扎实做讨论的有效途径之一。

香花桥之行已远去，但它却启发我们要不断探究有效开展校本研修工作

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