数字的顺序教学反思

数字的序次授课反思(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页能够依照需求调整合适字体及大小--数字的序次授课反思数字的序次授课反思数字的序次授课反思篇一《数的序次》这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础进步行授课的。一、在授课时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主研究的能力。在填写百数表时，由于学生已经有了数数、读数、写数的基础，因此我让学生去独立填写，从而形成100以内数的序次的鲜亮表象，为进一步加深对各数的序次的记忆，也为理解和研究百数表的排列规律打下基础。二、经过对百数表横、竖、斜各方向的观察，使学生对100以内数的序次有一个更深刻的认识，认识每个数在数目表中的地址、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的认识。同时，经过对此表的观察，从中发现一些幽默的排列规律，发展学生的思想，广阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提升学生学习数学的兴趣。做到了学生是学习的主人，教师可是学生学习的组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主研究和合作交流的过程中真切理解和掌握了数学知识与技术。2三、授课方案吻合儿童心理发展特色，即详尽形象思想占主导地位，并渐渐向抽象思想过渡。一年级的小朋友对这一特色显得特别突出，因此在设计授课过程时我尽量设计得形象、直观。这堂课我感觉学生比较活跃，收效较好，但是时间上掌握的不太好，在观察这一环节开销时间太多，后边有2道习题没有完成，今后授课时要注意合适控制。数字的序次授课反思篇二《数的序次》这一课是在学生认识了100以内数的基础进步行的，主若是经过让学生在填写“百数表”的基础进步一步理解100以内数的序次和排列规律，牢固数的读写；在独立思虑和合作交流的过程中研究规律，培养学生观察能力和语言表达能力，发展数学思虑，进一步加强数感。全部以前教过这一课的老师都深有领悟，这课的内容对于一年级的学生来说确实较难，由于一年级的孩子还不能够用完满又流利的数学语言表达，而这节课中百数表的规律又需要学生经过自己的观察去发现并会和伙伴进行交流。“试一试”中的“田字框”和“十字框”更是这节课的难点，在以前的授课中都是需要经过好几节的'训练才能让大多数孩子弄理解。为了打破难点，在备课时我以前有两种思虑：一种是让学生先横着填3行，引导学生就观察这3行，找出横行，数列的规律，尔后再依照发现的规律去填写表中剩下的数。这样思虑是为了让学生能先发现表中一部分的规律再推行到整张表格，同时又分别了“试3一试”的难点。还有一种思虑就是依照教材上的授课过程，先完满地填表，再引导学生发现规律，最后运用规律来完成“试一试”。考虑到由于是上公开课，若是按第一种设想去推行的话，整节课堂会很松弛，不紧凑，层次不会很清楚，而且课堂上会出现的情况也难以预设，担忧自己难以驾驭，在数字没写全时就让孩子找规律，不知道可否提升了教材的难度。于是就选择了最传统的授课方法，依照教材，循序渐进地进行授课。在这节课上，我引导学生先横着选几行读一读，发现每一行的前9个数的十位都不变，个位依次多1。再利用这个规律进行相应的练习。尔后让学生竖着选几排读一读，找出竖排的规律：每一排个位不变，十位依次多1，随后也进行了相应的练习来加强对规律的认识。最后再让学生自由地找找斜行的规律。等发现完了规律今后，和学生一起用“魔力框”到百数表里框一框，再完成“试一试。”整节课上下来，我自己感觉授课过程还是比较清楚，吻合一年级孩子的认识规律，孩子们在观察，发现，交流的活动中慢慢加深了对百数表的认识，从对数的单纯的读写提升到每一个数在百数表里的地址。在课上，孩子们的思想比较积极，活跃，大家学得很快乐，真切领悟到了学习数学的快乐。特别是在出示魔力框后，他们自己着手去框，去读，去思虑，这样的过程让全部的孩子手、眼、脑一齐发挥作用，大大提升了学习的有效性。可能在发现规律的环节用了太多的时间，以致后边的练习没有能够全部完成，学生练习的还太少，没能形成必然的技术和技巧。4数字的序次授课反思篇三“数的序次，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础进步行授课的，经过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的序次有一个更深刻的认识，认识每个数在数目表中的地址、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的认识。同时，经过对此表的观察，从中发现一些幽默的排列规律，这样能够发展学生的思想，广阔学生的思路，提升学生学习数学的兴趣。本课的授课重点是使学生经过搜寻100以内数目表的排列规律，进一步牢固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生认识数的序次，掌握一些排列规律。依照教材的编排思路以及学生的年龄特色，为了使学生对100以内数的排列序次有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的地址与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成授课任务。1、课前准备。课前先部署学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模拟学。2、“两观察”的第一次观察是没有填完满的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去谈论后，充分公布自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列序次，调动起全体学生获取知识的梦想。有了这种梦想，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思虑，在愉悦活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完满地解析数目表，从上到下、从左到右、从小到大这是一个开放性的话题，5启示引导学生从不同样的角度去观察、进行思虑，使学生感觉在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。３、“两利用”是在“两观察”此后进行的。一是利用数目表找数，经过不同样形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的地址。二是利用数在数目表中的地址和数的组成来比较大小，使学生感觉能够用不同样的方法比较大小，给学生广阔学习思路，教给学习方法。4、运用知识解决问题。本课在运用知识解决问题这一环节采用阶梯式的方法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自但是然地掌握本课重点，特别在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习，让学生领悟比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是依照例8设计练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。第三步是猜数游戏。这是阶梯式的最后一步，也是本课知识的延伸，目的在于使学生对学到的知识进行应用。数字的序次授课反思篇四“数的序次，比较大小”的授课是在数数、读数、写数的基础进步行授课的，本课是在学生学过读数、写数此后，经过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的序次有一个更深刻的认识，认识每个数在数目表中的地址、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的认识。同时，经过对此表的观察，能够发现一些幽默的排列，从中能够发现一些规律性的东西。这样不仅发展学6生的思想，而且广阔学生的思路，提升学生的学习的兴趣。授课目的要求①知识与技术：学生经历推理论证的过程，能清楚地认识数的排列是有序次的。学生经历观察、考据等活动，掌握比较数的大小的方法。②过程与方法：引导学生运用“观察、研究、合作、交流、谈论”等方法进行开放性有序实践活动。从不同样角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。③感神态度与价值观：经过学生参加详尽的数学活动，积极研究数学问题，体验成功的快乐，提升“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。依照教材的编排思路、及学生的年龄特色，为了使学生对100以内数的排列序次有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的地址与相邻数的关系更加明确，本课我安排了“两观察两利用”来完成授课任务。完成例题及“做一做”的练习，让学生模拟学。“两观察”的第一次观察是没有填完满的数目表，让学生依照已有的数去观察。让他们去看、去想、去谈论后，充分公布自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列序次，调动起全体学生获取悉识的梦想，有了这种梦想，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思虑，在愉悦活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完满地解析数目表，从上到下、从左到右、从小到大这是一个开放性的话题，启示引导学生从不同样的角度去观察、进行思虑，使学生感觉在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。“两利用”是在“两观察”这后7进行的。一是利用数目表找数，经过不同样形式的练习，达到一个共同的目的，知道数在数目表中的地址。二是利用数在数目表中的地址和数的组成来比较大小，使学生感觉能够用不同样的方法比较大小，给学生广阔学习思路，教给学习方法。并充分利用课件和教具，用100以内数目表和两张放大的计数器等，来帮助学生认识序次，掌握规律。由于学生对数字间的相互联系已掌握了必然的方法，因此授课中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而打破本课的难点。本课还运用知识来解决问题，这一环节采用阶梯式的方法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自但是然地掌握本课重点。“运用知识解决问题”主要表现在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习。使学生领悟比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是依照例8设计练习。使学生熟练地运用比较数大小的方法。在学法上，采用指导学生观察、研究、自已发现规律的方法，组织学生进行学习。在授课中，教师是主导，仅起牵线搭桥的作用，学生是主体，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生学会推理论证、发现规律