楚总物理 九年级上册 电路创新设计

《活动：电路创新设计展示》TPC教学设计一、教学理念与方法简介本节课从“开关对电路的控制作用”这一角度，通过电路设计活动，引导学生一步一步地探索出开关在控制电路时的巧妙用法，为学生接下进行电路的设计打基础。在智慧教室支持下，坚持以生为本，重视每一位学生参与、讨论和成果。课堂采用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进独立思考、小组合作和小组竞争。下面分别从教材（Contents）、教法（Pedagogy）、科技（Technology）等三方面，来说明教育教学与信息技术的深度融合。(一)教材分析（Contents）本课内容选于教科版九年级上册第三章《认识电路》第4节《活动：电路创新设计展示》，是学生在学习了本章电路基本组成与连接的知识之后，将其运用到实际中的设计活动。使学生了解生活，了解社会，培养他们的创新精神和实践能力。(二)教法说明（Pedagogy）为了使学生把握重点、突破难点。依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、问题情境法：我们将课程内容紧密与生活及学习相联系，利用汽车外部、内部灯光控制，以及学生的答题反馈显示灯光控制来激发学生的兴趣，调动学生探究热情。2、引导概括法：经历了学生活动之后，引导学生总结开关在控制电路中的作用，通过对开关作用的概括，生成知识。3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。(三)科技应用说明（Technology）1、扩大关注，个别掌握智慧教室环境下，利用智慧挑人、抢权等功能，扩大关注，重视每位同学的反应，提供公平的学习环境，并且掌握个别学生的学习情况。2、人人互动，及时反馈在智慧教室环境下，主要利用交互式电子白板批注功能，及时生成课堂资源，智慧挑人、抢答、即问即答，翻牌，统计图，帮助教师了解学生掌握情况，及时指导教学方向。教师对学生的学习结果进行测评，并及时提供反馈和相应的帮助。3、合作为先，竞争为辅采用TBL团队合作学习模式，每个学生充分表现自己的才智，在讨论中，各抒己见，在小组合作时要倾听、交流、协作、分享。学生平板上传作品，手机HITA拍照上传、直播实验，小组计分板的使用，促进学生自主的合作学习，使学生之间相互合作，小组之间相互竞争。二、TPC教学活动(教案)设计主题名称《活动：电路创新设计展示》教学对象九年级教材来源教科版九年级上物理教材教学时间40分钟教学资源本课教学环境基于醍摩豆智慧教育教学系统，所用到的教学资源有：课件、学习卡、反馈器/人、平板电脑/小组、NB电学模拟实验室软件。能力指标1.认真观察，提炼信息；2.细心思考，精益求精；3.大胆质疑，追求创新；4.表达观点，与人交流；5.解决问题，提炼知识。教学目标1.知道开关与用电器串联和并联的使用方法，以及开关与开关串联和并联的使用方法；2.能够通过现象，判断电路的连接方式，并且根据要求，设计电路；3.会运用电学模拟实验室软件，进行模拟实验。教学模式教学流程(P、C)时间科技应用(T)教学评量(P、C)课前2分钟【原创微课】微信公众号中的《电路图实物图的转换》复习巩固上一节课的内容，并为本节课铺垫基础。2分钟利用微信公众平台建立移动学习平台观看视频，温故知新。=1\*GB3①创设情境引入新课【视频】汽车灯光秀提问：是什么控制着灯的亮和灭呢？引入：今天我们的电路创新设计活动，就围绕开关对电路的控制来展开。2分钟视频展示激发兴趣，鼓动参与。知道开关的基本作用=2\*GB3②学生活动1、2：汽车灯光电路设计【图片】汽车日行灯与大灯观察思考，设计电路，要求：①当汽车启动时,S1闭合，日间行车灯L1立即亮起；②再闭合S2，车前大灯L2才会亮。【学生活动1】设计日行灯和大灯的电路每个同学完成后，先在小组中交流，组长组织选出最好的方案拍照上传。教师组织点评：于S1在干路上还是支路上？哪一种方案更好呢？学生评价：选方案1、2的同学分别阐述自己的观点；其他学生可作补充说明。【图片】安全带未系提示灯和车门开启警告灯观察思考，设计电路，要求：①当坐上车座时，相当闭合开关S1，指示灯发光；②当系好安全带时，相当于闭合开关S2，指示灯熄灭。【学生活动2】设计安全带未系提示灯电路学生设计电路，小组交流，教师选出典型方案拍照上传。教师组织点评：哪一种方案更好呢？为什么？学生评价：有保护电阻的电路更安全。1分钟2分钟2分钟2分钟2分钟2分钟图片展示推送计时器：2分钟拍照递交IRS反馈：同意哪种方案？智慧挑人：选方案1、2的同学分别阐述观点；强权：补充图片展示推送计时器：2分钟HiTa拍照上传：两种方案抢答，评价小组打分知道开关对电路的基本控制方式：通路控制法；能够按照要求设计电路能够根据实际需要思考电路的改进与创新大胆发言，引导深入思考探究开关对电路的短路控制；能够按照要求设计电路；并且可以想到短路设计中对保护电阻的使用=3\*GB3③归纳小结练习反馈【小结】通路控制法；短路控制法。【练习1】家用电蚊拍，具有灭蚊和照明等功能，当开关S1闭合，S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用；当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明的作用。下列电路设计符合这种要求的是？引入活动3、4：电脑为回答正确的同学亮起了绿灯，给我们显示了答案。第6组的同学，课前也设计了一个单选题答案显示器，请他们来给大家展示一下吧！1分钟2分钟课件展示课件展示IRS，图表，设定正确答案，翻牌通过活动，提炼开关与用电器串联和并联时的使用方法；归纳小结应用知识，决问题，为活动3、4的引入做铺垫=4\*GB3④学生活动3、4：答题显示电路设计【小组展示】单选题答题显示器学生提问：①开关全部闭合会怎样？②能否设定其他答案为正确答案？③能否显示双选题的答案？提问：在物理考试中，既有单选题也有双选题，双选题中需要选中两个正确答案才算全对，绿灯才能亮，只要选中一个错误答案就算错，红灯亮；单选题和双选题答题显示器的电路时如何设计的？分组选择完成活动3、4：单选题答题显示器：2颗星；双选题答题显示器：3颗星。【学生活动3】设计单选题答题显示器，要求：①闭合正确答案对应的开关，绿指示灯发光；②闭合错误答案对应的开关，红指示灯发光。【学生活动4】设计双选题答题显示器，要求：①同时闭合两个正确答案对应的开关，绿灯才发光；②只要闭合一个错误答案对应的开关，红灯就发光。小组讨论，将小组设计方案拍照上传。连接模拟电路，验证设计电路：为了验证同学们的设计是否正确，请大家利用电学模拟软件连接自己设计的电路图，试验一下能否实现预期的功能。完成的小组抢答展示。学生展示，教师组织评价，小组评价2分钟1分钟2分钟2分钟2分钟抢答智慧推送不同的任务计时器拍照递交，作品展示计时器：2min；NB实验室软件；抢答；HiTA直播小组打分思考多个开关对电路的控制，如何实现想要达成的功能按照要求设计电路利用模拟实验室连接电路，验证功能，整合工科中“试验”思想能够对他人作品进行判断与评价⑤归纳小结练习反馈【小结】开关与开关串联；开关与开关并联。【练习2】为了节省电能，居民楼的楼道灯通常由两个开关共同控制。一个是“光控开关”，光线暗时自动闭合，光线亮时自动断开；一个是“声控开关”，有声音时自动闭合电路，两分钟后，若再无声音则自动断开。这样，就只有在夜晚，有人通过楼道发出声响时，灯才会亮起，那么，符合这一要求的电路图是哪一个呢？教师组织评价：选择B、C的同学说明理由。【练习3】小明受楼道灯电路的启发，在爷爷的卧室里也安装了这样一个电路。晚上只要拍拍手，灯就亮了，过一会自动熄灭，给爷爷带来了方便。不过遇到晚上有雷雨，就出问题了，雷声使灯不断被点亮，影响爷爷休息。还有，爷爷睡觉前需要这盏灯一直被点亮。小聪利用两个开关改进了电路。通过对两个开关S1、S2的操作，可以取消自动功能，使灯一直被点亮或者一直不亮。符合这一要求的电路图是哪一个？学生讨论：二次作答；教师组织学生进行评价：变更答案的同学；其他学生补充。1分钟2分钟2分钟4分钟课件展示课件展示，电子白板画笔勾画IRS，图表智慧挑人：选择B、C的学生说明理由课件展示，电子白板画笔勾画IRS，图表计时器：2min；二次作答，图表；智慧挑人；强权通过活动，提炼开关与开关串联和并联时的使用方法；归纳小结练习：对知识进行应用，提升能力能够运用知识对复杂的电路进行功能判断通过小组讨论，合作学习，找出错误，并更改自己的答案。=5\*GB3⑤总结本课【总结】收获与感想学生分享&小组评价：【提升主题】改革开放40周年庆典上，800架无人机带来的灯光秀（点击）教师总结：在知识和科技的海洋中，还有很多，等待着同学们去探索的地方！希望你们不管遇到什么样的问题，都能像今天这样积极的去思考，去讨论，去解决，感谢同学们在这节课上的精彩表现！2分钟2分钟随机挑人或抢答视频展示通过回顾课堂，理解本课时的主要目标升华主题，培养学生探究习惯与创新意识。课后复习【原创微课】微信公众号中的《开关的妙用》复习巩固本节课的内容。课后任意时间利用微信公众平台建立移动学习平台观看视频，巩固复习。三、教学反思1.本节课利用了以下新媒体和新技术：①微信公众平台：利用本校初中物理组创建的微信公众号（“趣探究初中物理微课堂”）发布原创微课视频，并进行投票反馈、留言交流等活动；利于学生利用碎片化时间进行个性化的学习。并为翻转课堂建立资源。②Focusky动画演示大师：新型多媒体幻灯片制作软件，演示稳定并且方便上传网络便于随时学习，可以通过缩放、旋转、移动动作使演示变得生动有趣，采用整体到局部的的演示方式，更好地体现知识的建构过程，有助于对课堂生成性问题的灵活演示。③Hiteach智慧教学系统（IRS反馈器、交互式电子白板）：利用交互白板“计时器”可以有效地把握学生活动时间；利用“反馈器”进行全班检测，通过“统计图”反馈学生答题情况，使教师可以快速掌握学生学习情况，并根据具体情况生成新的活动；通过“智慧挑人”，可以快捷地选出特定学生（如某组别、某选项或者二次作答中变更选项的学生）阐述其观点；利用“计分板”对小组进行动态评价，激发合作与竞争。④HiLearning学生端（平板电脑端）：利用平板电脑拍照上传的方式展示各小组设计作品，方便快捷，便于评价交流。⑤HiTA智慧助教（手机端）:便于教师在巡堂中随时拍摄课堂活动照片和视频上传白板，即时分享，也可将群组作品同时呈现，进行比较。⑥“NB物理实验”：物理实验模拟软件，其电学部分可以根据个人需求利用电学元件进行自主探索实验，相比于实物电路连接，更加方便清晰，有利于学生熟悉电路实物图的识别与连接，培养学生利用移动终端进行探究式学习的意识。2.对教学活动中应用新媒体新技术的的反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。①利用微信公众平台进行微课学习（课前后任意时间）：通过“微信公众平台”延伸课堂，利用投票、留言等功能增加师生、生生互动，虽然目前初中生使用手机时间有限，只能够一定程度上帮助到有需要的学生进行碎片化的个性学习。但是长远来看，有助于增强学生利用互联网进行自主学习的意识和习惯，更好适应未来信息化学习环境。②利用“NB物理实验”软件对电路功能进行试验（23'00''-26'46''）：利用物理实验模拟软件进行试验与传统实物连接电路相比，真实性不够，所要求的动手能力也不如实物连接高，为什么选用“模拟实验”的方法而不选择实物连接呢？一方面是希望能够高效地达成“绘制、设计电路图，并根据电路图连接实物图”教学目标，另一方面也为学生利用移动终端进行探究活动提供方法，促进学生信息化时代学习方式的转化。③Hiteach智慧教学系统的IRS反馈器的二次作答统计（29'35''-34'15''）：通过第一次作答，了解学生对知识的运用情况，通过小组讨论后再次作答，便于教学难点的解决，并且利用Hiteach智慧教学系统的“智慧挑人”功能选择“变更作答者”暴露思考过程，有利于解决学生的生成性问题。看似是一个技术使用的过程，其实用到恰当的时机，可以非常高效的解决学生的思维障碍。3.关于新技术