浅谈高三班级管理措施及班主任的角色定位 论文

浅谈高三班级管理方法及班主任的角色定位摘要：作为学生时代最为重要的高三学年，大多学生希望通过自己的不懈努力来斩获不平凡的人生。对于学生而言，能在高三学年中取得较为让自己满意的答卷，既离不开自己的努力，亦离不开良好的班级管理。而高三班级的特殊性决定了班主任在高三学年的班级管理过程中必须要挑选出能够适应自身班级的管理方法，并找准其自身在班级的定位。本文作者结合自身担任多年高三班主任的实践经验和心得感悟，试就高三班级管理方法及班主任的角色定位问题进行探讨。关键词：高三，班级管理方法，班主任，角色定位一、高三学生特点概述如我们所知，高三年级在绝大多数学生的学习生涯过程中是关键一环，这并不简单的停留于学生是否能够在高考中取得让自己满意的成绩。高三学年也是学生正值青春年少，身心不断发育成长的时期。而高三学年的特殊性，决定了绝大多数学生可能需要寒窗苦读，而外界过多关注的多是针对学生成绩的涨幅问题，就身心健康等的发展也许没有给与太多目光。但是，就笔者多年的经验总结看来，高三学生的诸多性格、心理特点将会极大影响学生复习备考的质量，这就要求我们必须要对高三学子的性格、身体特定等问题作出适当的总结，在作出涵盖绝大多数同学特点的情况下，才能找寻恰当合适的班级管理方法。笔者结合自身经验就高三学子的特点分成如下两类：1.学习特点对于绝大多数高三班级而言，班级学生的成绩可能会出现三种趋势，同时处于这三种趋势中的学生也对应不同的学习基础和学习习惯。首先，班级中自然会出现成绩较为优异的同学，这些同学在学习上可能因为自身较好的学习基础和学习能力等，能够在分数或排名上呈现出可观的前景。因而，就该部分学生，就学习上其实绝大处于一种积极主动的态势。但是，结合笔者自身经验，即便很多成绩较为理想的同学在学习上尽管显得游刃有余，然而面对心态问题，他们可能也难以独自地进行消化和处理。对于部分成绩较为优异的同学甚至可能会出现各种不同的心理，例如，目标院校过高，而自身现当下成绩尚不理想导致呈现出地失落情绪。其次，班级中处于中游水平的学生的学习特点将会呈现出两种走势，一种是在高三学年中不断迎难而取得进步；另一种则是因为各种原因成绩下滑。笔者认为，之所以班级中游水平的学生会呈现出如此特点，主要是因为学习态度的不端正、学习目标的不坚定以及学习习惯这三个方面问题。例如，学生可能对于自己短期取得的进步而处于自满情绪，并于后期疏于学习而导致成绩下滑。最后，班级也会出现一些基础较为薄弱的一些“后进生”。这些学生往往对于高三的学习呈现出迷茫、绝望甚至自暴自弃，完全放弃学习的念头。这类学生可能就学习态度、习惯等存在诸多问题，也是高三班主任在平日重点关注和留心的对象。2.学习之外特点如前文所述，高三学年是青少年身心发展的一个重要时期，因此，在这个事情上，青少年也会呈现出诸多不同的特点，这些特点既包括前述的学习特点，也包括学习之外主要是性格、生活习惯等特点。针对这部分特点因人而异，自然就难以通过简短的文字得以概况和归纳，但是绝大多数学习之外的特点都可以为心理和生活这两部分所涵盖。首先谈及心理特点，青少年是心理健康发展的最佳时期，也是需要适当心理引导的时期。由于高三学习过程中，学生可能由于长期处于高压状态以及缺乏交流、娱乐等舒缓身心的方式，导致诸多高三学子可能在心理上会呈现或多或少的问题。例如，面对不理想的成绩而内心出现的紧张焦虑。同时，高三学生往往已经逐渐从依赖家长老师而开始走向了独立，因而，对于绝大多数来说，很多学生可能伴随极强的自尊心，这就使得，当他们遇到困难或问题的情况下，他们并不会主动去寻求老师、家长以及同学的帮助，取而代之的是，他们更愿意通过自我消化去缓解不良情绪。其次，便是生活特点。高三学生作为“国宝”，他们生活诸多的事项可能由老师和家长来进行照料。这就使得，在日常生活中，很多学生由于缺乏必要自理能力，从而难以处理自身必要的生活事宜，这将极大影响学生的生活质量进而影响其学习。二、高三班级管理方法笔者在前文已结合自身经验谈及了高三学生的诸多特点。只有充分对学生特点进行把握才能就高三班级管理的方法进行探寻。笔者结合自身将对高三班级管理方法概括：“三个重要、两个力量、一个经验。”1.三个重要升入高三，学习自然是第一要务，但是，纪律、卫生却是形成良好班级风尚缺一不可缺少的要素，同时，也是班主任管理高三需要进行的常规工作。学习之重要性自难以通过只言片语来表达。笔者在这并不打算再次重复笔墨去传达学习对于高三学子的重要性，更想谈谈对于后二者的重要性的认识和一些做法。（1）卫生的重要对于绝大多数高三班级，班主任管理班级过程中要对班级的卫生予以充分的重视。笔者在担任班主任的期间，常在班会上将自己的班级比喻成“书巢”，“书”强调了这里是学生们囤积知识的地方；“巢”强调了班级也是学生们生活的地方。动物的巢穴往往是它们赖以生存的重要依托，那对于高三学子而言，他们的“书巢”亦是高三学年的生活和学习的主要地点。这样的一个“书巢”应当保持清洁，这不仅为了学生们提供了一个良好舒适的学习环境，最重要的则是在一定程度上去保障了学生们的身体健康。笔者就班级卫生做法大致包括：“表”与“里”两个部分：“表”即班级日常卫生清理、保持的一些做法。在此笔者概括为“生委把控，小组负责。”所谓“生委把控”就是在班级中设立生活委员一职，由其负责对班级日常卫生管理做整体安排，包括安排值日小组、值日监督、卫生保持工作监督等，由生活委员与我对接班级日常卫生的管理工作。所谓“小组负责”就是在班级设立“卫生小组”，小组成员在生委的安排下对班级的某一区域的卫生进行清理、监督等工作。小组成员要对其职责范围内的问题承担连带的责任，即做到小组成员对班级卫生工作“不推托、主动做”。“里”则是笔者对学生日常“卫生意识”的灌输。这种意识通常借由班级的宣传工作，例如张贴“卫生规则十二条”；班级“卫生健康”主体班会来传递给学生。笔者认为，仅仅依靠表面的日常卫生清洁并不能将班级卫生问题真正的解决，而是要解决学生骨子里对卫生问题的一些错误认识。疫情期间，班级为了做好疫情防控做了诸多措施，不仅定时消毒、开创通风、及时测量同学体温，而且笔者在班会期间就疫情防控、卫生等问题也是多次进行强调，让“卫生意识”渗透到学生的脑中。（2）纪律的重要任何一个班主任而已都会十分强调纪律的重要，笔者对于班级的纪律强调九个字，即“班外动，进班轻，坐下静。”所谓的“班外动”是指处于非上课阶段，学生可以选择在教室外进行活动，当然这些活动应当选择较为舒缓的方式，而非追逐打闹等影响校园秩序与安全的方式。众所周知，高三同学的自由活动时间较少，因此，笔者一直强调的“身心结合”，“身”即下课出去走一走，“心”即借由这种慢走、和同学交谈的方式来舒缓身心，鼓励学生下课多出教室适当放松，也是有利于提高学生们的学习效率，毕竟过于紧密和劳累的学习状态不利于学生提升学习的质量，并且也不利于学生身体健康。其次便是“进班轻、坐下静。”非上课阶段，有的学生可能会选择在教室里研习书本或进行短时间的休息，因此，笔者要求进班的同学必须做到“轻手轻脚”，从而避免打扰同学思考问题或休息，同时，学生坐在位子后应当保持安静，一是避免打扰邻座同学，二是使得学生尽快进入学习状态，避免焦躁情绪影响上课或自习。2.两个力量谈及两个力量，也是我当班主任时期时长告诉自己要做到的两件事，那就是要给予学生鼓励与陪伴。由于笔者所在高中现在改为寄宿制学校，学生都是远离家人来求学，平日时间除了与书本常伴，其实更多的时间是与自己的同学和老师们相伴，尤其是班主任。所以，我们这些担任班主任的老师似乎成了他们最值得依赖的家人。高三学子面对学业压力、成长的烦恼、前进与迷茫等，最需要的是关怀和鼓励帮助他们走出阴霾。（1）鼓励的力量平日里，笔者固然要扮演者严肃的班主任的形象，但是，私下也是与同学们进行谈心与交流。尤其是在每次测验后，学生很多因为成绩不理想而无法即时调解好自己的心态。笔者也是走进学生寝室与同学们进行交流，希望用自己的力量“扶起跑步道上那些力竭的”学生们。“好好发挥，考试前把自己做的最好的卷子拿出来‘亲两口’，告诉自己我是那么的优秀。高考没那么可怕，我们已经做过了这么多题了，有什么难题没做过，有什么知识不会的，我们就把高考当成一次检测”。这是笔者在考生离校前对班上同学说的最后一番话。看了一届又一届的学生，笔者理解学生在面对高考前可能有很多的焦虑、迷茫甚至恐惧。可是，班主任一定要给予学生最大程度的鼓励与信心。（2）陪伴的力量每一届毕业生，都是自己从高一时起经历三年培养出来。成长道路上，我们这些老师似乎是他们的“引路人”，学习道路上，我们这些老师好似是他们的“明灯”，而担任班主任，亦是要兼顾他们的成长与学业，看着他们长大，守望他们的进步。每天天还未亮，班主任早早准备等候熟睡醒的学生，陪伴学生们出操，等待学生们的早餐，看管学生们的早自习。日常上课，班主任也是要用自己的休息时间在自己班的窗外看一看，叫醒课堂上熟睡的同学，制止轻声说小话的同学以及总要带走几个课堂上嬉皮打闹的同学。晚自习后，学生们归寝，班主任要督促学生们入睡后才能匆忙洗漱后休息。同在一片校园里，看相同的朝阳，目睹同样的星光，如此近距离学生，用自己的陪伴呵护他们的成长。3.一个经验[1]善于借鉴经验，整合创新，管理能力在实践中提升。这是笔者多年担任班主任得知的一个经验。对于任何一个班级而言，它的构成总是存在差异，如果对于班级的管理只是单纯的模仿他人的经验和方式，不仅可能得不到理想的效果，甚至适得其反。所以，在担任班主任期间，我总是对自己学习的各项经验、方法等进行整合，结合自己实际所处的班级去处理问题，这一点尤其是面对班级里性格不同的学生时会十分有效。最值得一提的就是以往笔者所带领的高三班级都会出现各式各样的“风气”，比如，高三学生由于生活上缺乏色彩又加之青春期对爱情的懵懂和向往，班上突然席卷起了“恋爱风”，虽说爱情是人们向往的美好事物，但是，对于一个高三的学子而言，这也许对他们学业可能有所影响甚至产生极大的负面作用。笔者发现针对这股突入而来的““恋爱风”，班上很多同学好似被感染了一般，也曾经像很多班主任那般扮演了拆散鸳鸯”的“狠角色”。但是，这样的方法并没有根本上解决班上同学扎堆结伴的这么一个现象，针对这个问题，笔者更多的通过私下谈话的方式进行劝阻，希望学生从内心深处思考几个问题：“你为什么喜欢他”、“你真的很喜欢他吗？”、“这份感情是否可以搁置下而以眼下的学业为重？”过多利用“蛮力的方式”去切断同学之前的感情联系可能会遭受学生的敌对情绪。另外，针对班上的一些不良风气，有的班主任可能会在班上设置“密探”，能够第一时间了解和掌握班级里一些比较隐秘的事情，但是，笔者从这些事例中发现，这样的做法不仅对作为“密探”的同学是不利的，很容易造成该同学容易被班级同学排挤和不信任，而且让班级的同学相互猜疑，影响班级的凝聚力。于是，笔者借由现在能与同学们天天生活在一起的机会，利用晚间一些时间走进寝室和同学们谈心，寝室是一个相对轻松舒适的环境，学生们在这种环境中也容易说出心里话，这不仅增进了师生的情谊，而且也让笔者在这些话语中了解了班级的一些真实情况，有利于进一步开展班级工作。三、班主任的角色定位上文笔者所概括的班级管理的“三个重要、两个力量和一个经验”不仅是对过去自己管理班级的方法的总结，也是自我约束的一种方式。何为“约束”即时刻不能忘记作为班主任的自己在班级中究竟应当扮演何种角色，笔者认为应当做到至少如下几方面：首先，“三个重要”强调了学习、卫生、纪律的重要性，彰显了班主任应当作为班级学习的激励者、生活的保障者、班风的建设者。在督促高三学子奋勇拼搏的同时更要注意良好的班风有利于学生的学习和生活，这对于高三来说是必不可少的。[2]其次，“两个力量”突出了陪伴和鼓励的力量，提醒高三班主任作为班级威严的标尺同时应当时刻提醒自己要作为学生心灵的抚慰者。陪伴