青山处处埋忠骨教学设计青山处处埋忠骨教学设计

[青山处处埋忠骨教学设计]青山处处埋忠骨教学设计【说课稿】

下面是中国文库网.共享的青山到处埋忠骨教学设计。供大家参考!青山到处埋忠骨教学设计

【教学背景分析】

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。面对社会进展的需要，语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培育同学思想道德素养、科学文化素养等方面发挥应有的作用。

九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体同学，使同学获得基本的语文素养。语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。因此语文教学中，既要重视语文的熏陶感染作用，又要留意教学内容的价值取向，同时还应敬重同学在学习过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程。

【学习方式分析】

《新课程标准》明确指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计同学根据以下几种方式来完成学习任务：

(一)自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事;以读为主，自读自悟，读中悟情。

(二)合作探究：品读沟通，共享体会;视频观赏，深化情感，说写结合;补充资料，加深理解，训练思辩。

(三)深情小结：同学回顾一节课所学内容，做个小结。

【教学目标】

1.熟悉生字词，有感情地朗读课文。

2.品读文中表现毛泽东哀思的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。

【教学重点】

品读文中表现毛泽东哀思的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。

【教学难点】

指导同学有感情地朗读课文。

【教学方法】

以读为主，读中悟情;情境再现，感悟人物形象。

【教学预备】

查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、宏大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入

师：孩子们，你们了解抗美援朝战斗吗?那就随老师一起来重温一下那段历史吧。

生读：1950年6月25日，朝鲜战斗爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边疆，严峻威逼我国的安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，以实际行动热忱地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。师：在1922年10月诞生于湖南省长沙市的毛岸英毛泽东的长子，在抗美援朝战斗爆发时，也主动恳求入朝参战，不幸在1950年11月25日在抗美援朝战斗中勇敢牺牲。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢?今日就让我们走进27课，请读课题。

生：青山到处埋忠骨

二、目标出示

师：今日我们的学习目标是：

生读：

1.熟悉生字词，有感情地朗读课文。

2.感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。

三、初读课文，整体把握。

师：现在请大家自读课文，画记毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示，据此概括课文内容。

生先沟通画记的内容，师相机出示灯片：

电文一：主席勋鉴：

今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝说住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们"志司'的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职

电文二：岸英是主席的儿子，恳求破格将遗体运回国。

电文三:岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，恳求把岸英葬在朝鲜。

毛主席批示：青山到处埋忠骨，胡须马革裹尸还。

师：对于毛主席的批示，老师有点怀疑，盼望同学们能帮老师解决。多媒体出示：

这里的忠骨是指，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在。

生：这里的忠骨是指毛岸英的遗体，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在朝鲜。

师：现在我们就利用这几封电文和毛主席的批文概括课文主要内容，出示灯片，生补充句子，再齐读。

生：在抗美援朝战斗中，主席的儿子、我们"志司'的好参谋毛岸英同志为了人民的事业光荣殉职，彭德怀总司令恳求破格将毛岸英的遗体运回国，而金日成首相恳求把岸英葬在朝鲜，最终毛主席打算将岸英葬于朝鲜。

四、品读句子，体会情感。

师：现在，请同学们扫瞄课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。等下，我们就来沟通沟通各自的体会，说说你们体会到了什么?请抓住关键词语体会。

生沟通共享：这句/段话运用了语言/神态/心理/动作描写方法,我从中感受到了毛主席丧子后极度哀痛的心情/常人的情怀/常人难有的宽广胸怀/伟人的胸怀。

生：请大家看到144面第三自然段这个句子：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。这句话运用了动作描写，从这个句子中我体会到了毛主席听到儿子牺牲的消息后，心情很哀思，尤其是"整整一天'"一支又一支'这几个词语。

师：特别好，谁再来说说?

生：请大家看到145面第6自然段这个句子："儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!'"我的儿子死了，我当然很哀思，可是战斗嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母莫非就不哀思吗?他们就不想再见一见孩子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就敬重朝鲜人民的意愿吧。'这个句子运用了心理描写和语言描写，写出了毛主席内心的挣扎、冲突，最终他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展现了一代伟人的胸襟。

师:体会真深呀!我们连续沟通。

生：请大家看到146面第7自然段这个句子：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英莫非真的不在了?父子真的不能相见了?这句子运用了神情描写，从这个句子中，我感受到了毛主席都不敢信任儿子竟真的没了，可以看出他有多么的爱自己的孩子呀。

师引读部分关键句子，让生伴音乐齐读以下句子：

1.师引读：看来大家都有一双火眼金睛，一颗善感的心。现在就让我们把读文的体会带入句中，伴着音乐深情地读一读。

生接读：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

2.师引读：回忆以前也曾几次与儿子分别，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。

生接读："岸英!岸英!'主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

3.师引读：岸英奔赴朝鲜时，毛主席由于工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!怎不叫父亲毛泽东痛彻心肺呀，主席想：

生接读："儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!'

师引读：但他又像是自我劝慰地说道：

生接读："我的儿子死了，我当然很哀思，可是战斗嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母莫非就不哀思吗?他们就不想再见一见孩子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就敬重朝鲜人民的意愿吧。'

4.师引读：然而，这究竟是骨肉连心呀，所以当

生接读：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英莫非真的不在了?父子真的不能相见了?

5.师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电文稿上那含泪的批示：

生接读：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。

6.师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，他也只是一个疼爱孩子的老父亲啊，他也有着一般父亲的感情，瞧

生接读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

师：这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾隐藏了一位老人内心多少的痛楚呀。

师：透过这一句话，我们仿佛看到了什么?听到了什么?

生：我仿佛看到了毛主席写批示时的迟疑不决，他一会儿拿起笔，一会儿又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不着，流着眼泪，回忆儿子。

生：我仿佛听到了毛主席情不自禁小声喊着儿子的名字，声音凄楚。

五、视频观赏，深化情感。

师：观看视频，说说主席是怎样度过那个难眠之夜的?

生：毛主席一支接一支地抽着烟，眼中含泪。

生：毛主席辗转反侧，一夜都睡不着，回忆与儿子在一起的那些欢乐的日子。

生：毛主席手拿着与儿子的合影，久久的注视着照片。

生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊着儿子的名字。

生：毛主席背着手在房间踱来踱去，泪流满面。

师：面对如此哀思的毛泽东，让我们饱含热泪地对他说：

生读：主席，人死不能复生，请节哀!保重呀!

师：面对如此痛不欲生的主席，让我们饱含深情地对他说：

生：主席，人死不能复生，请节哀!保重呀!

六、补充资料加深理解：

(一)师引读：二十多年后，主席走完了人生最终的历程。生齐读：身边的工作人员在整理主席遗物时却意外发觉平常对个人生活物品基本不上心的主席的衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物

(二)师：为了中国人民的解放事业，毛主席先后痛失了6位亲人，他们分别是：

大弟弟毛泽民(18961943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。

小弟弟毛泽覃(19051935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。

妻子杨开慧(19011930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。

堂妹毛泽莲(19061929)，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。

大儿子毛岸英(19221950)，幼年同母亲一起坐过牢，解放后到朝鲜前线参与抗美援朝，光荣牺牲。

侄子毛楚雄(19271946)，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。

师：阅读了这两个资料中，你有什么感受?

生：从第一则资料中，我感受到了毛主席爱子情深，他也有常人的情感。

生：从其次则资料中，我感受到了领袖毛主席为了祖国的解放事业，失去了许多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有着伟人的博大胸怀。

七、深情小结

出示灯片，师引读，生伴音乐轻声齐读：毛泽东是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。哀思中、冲突中，他选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位宏大的主席。他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

师：让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的敬佩，再来齐读这批示：

生：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸。

师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟!

生：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师：这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈!

生：青山到处埋忠骨，何须马革