汉语拼音的教学方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐汉语拼音的教学方法汉语拼音的教学方法

汉语拼音的教学方法

营造良好学习氛围身体力行做好示范

我们的工作对象是纯净得犹如一张白纸、一切都等待我们去塑造的六七岁的孩子，我们的一言一行、一举一动都无时不刻在影响他们。在孩子们的心目中，我们的形象是最高大的，所以，我们的一举一动都应当完善无缺的，无论从气质、仪表、风度，还是从行为举止到神态动作，从外表到心灵都应当有和谐统一的美。中国有句老话，叫做近朱者赤、近墨者黑，德国教育家乌申斯基也说：只有人格才能够影响人格的进展。在小小的三尺讲台上，我们为人师者，肯定期要身体力行做好示范，以利于同学良好的行为习惯和道德品质的形成。师者，所以传道授业解惑也，古人尚且知教育之职能，何况今人？

古人云知之者不如好之者，好这者不如乐之者，爱好是最好的老师，也是学习的动力，是同学学习过程中不行或缺的因素。因此，在教学中，我特殊注意语言的趣味性、内容的丰富性和声调的抑扬顿挫，并配之以言行、神态、手势等体态语言，充分调动同学感官参加学习的乐观性，营造良好的学习氛围。如在教学复韵母ui时，就选用实物教具围巾围在脖子上，启发性的问：咦，老师脖子上的围巾和头上的帽花合在一起像复韵母什么啊？并辅之以手势，用风趣的语言鼓舞同学充分发挥想象。这样，同学一下子就记住了字母u和i在复韵母ui中的挨次，并读准了音，同学既学得轻松，又学得扎实。

在已知中促进拼音教学

孩子从呱呱坠地到上学校，七年的生活经受，已经对世界有了肯定的熟悉，也积累了肯定的生活阅历。语言文字是社会交际和传递信息的工具。幼儿从咿呀学语开头，就具有学习和仿照成人把握这门工具，并与四周的人进行语言交际和传递信息。儿童在语言交际过程中，无意识习得使用母语的听说力量，把握了比较丰富的语言资料。孩子入学校后，应在这个基础上进一步提高语言交际的听说力量，使他们在学前阶段习得的语言规范化，并连续丰富语言材料，以促进儿童语言交际力量的进展，这就要求同学首先学英雄语拼音。假如同学在学校入学后就中断了这种交际活动，而去孤立地、静止地进行第一课汉语拼音的学习，这明显有悖于儿童的认知规律。如何奇妙地运用已知去熟悉未知呢？不妨从以下几方面考虑。

1.创设情境，仿照发音

比如，在教学韵母a时，可以再现这样一个生活画面去医院看病，老师当医生，同学当病人，或者病人、医生都由同学扮演。病人找医生看病，医生让病人张开嘴巴说啊。医生可进一步引导，若没生病，啊肯定发得很洪亮。这样，同学就在轻松、开心的看病嬉戏中利用摹仿洪亮地发出了a的音。

再如教学复韵母ai时，我就先带同学比一比，谁高谁矮，边做边带领同学强调矮的发音。发准音后，老师再出示复韵母ai，达到由详细到抽象的过渡。

又如，有位老师在引导同学熟悉j、q、x和u、ü相拼的规章时，就创设了这样一幅情景：u和ü一块儿出去玩，遇到了j、q、x，ü有礼貌地脱帽问好，而u却站到了一边，谁也不理。因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，由于ü懂礼貌。以后再观察j、q、x旁边的u时，不要认为那是小u，那是脱了帽的小ü。这样一来，一个教学难点就在形象、好玩的情境中得到了突破，而且印象较为深刻。

大家知道，儿童的特点就是好动，嬉戏是他们比较喜爱参加的一种活动方式，让儿童在活泼、生动的演一演、做一做中学习新知，可以说学得轻松自然，并能记得长期。再说，人的早期处于一种自我中心阶段，创设一种互助合作的嬉戏学习方式，也有利于引导同学从自我中心的圈子里走出来，走向群体，走向伙伴，学会与别人合作，学会与同伴交往，学会调整和掌握自己的心情和行为，从而促进人格的健全进展。

2.与熟悉事物相结合

初入学儿童，具有熟悉的形象性、直感性，因此，有人不主见学校一入学就教拼音，由于拼音太抽象。这倒也未必，拼音是抽象的，但它也是详细的。只要让同学在学习中主动去感受它的详细形象，就能激发起学习爱好。这就需要与熟悉事物相结合，变无形为有形，化抽象为详细。

翻开教材就会发觉，每个新学的声母、韵母旁边都配有一幅彩图，彩图有的表音，有的则是音形结合体。彩图上的事物同学都较熟识，这就是拼音教学与熟悉事物的一种结合，有形与无形的一种转换。但老师在运用教材时要留意，不能仅仅局限于教材中的事物，要从有形到无形再到很多构建的相关形。由事物到拼音再扩展到相关事物。这样，一方面培育了同学的发散思维，另一方面也能通过对相关事物的反复列举和熟悉，达到对声母、韵母或音节的巩固。

如音节qí，书上配了一幅彩旗图，老师可由彩旗的旗引导同学熟悉音节qí，熟悉后，再让同学进行扩词练习，如象棋的棋、骑马的骑、惊奇的奇，甚至可能是同学名字中的qí。同学在扩词的同时反复巩固了发音，也感受到了拼音的奇异、好玩，从而增加了学习欲望和爱好。

3、对比订正。在教音节时，用相近的音节进行对比，使同学在对比中记忆音节以及音节常用的最普遍最为熟知的字，并订正日常语言中我们方言里简单出错的字。现实生活中许多地方平舌和翘舌、前鼻音和后鼻音最易混淆，鉴于此，老师需要经常引导生在比较中正音，在比较中记忆音节。如：春天易读成chongtian,chi东西易读成ci东西，juhua（菊花）易读成jihua。等等这些，在同学读音节的四声时，我就有意识地让他们正音并加以组词记忆音节，以达到说好一般话的目的，为以后学习汉字时精确用拼音关心自己扫清了障碍。

4.恰当运用现代教育手段

儿童入学前学问和阅历的积累，一方面来自生活，还有一部分是来自现代宣扬媒介，如广播、电影、电视等。我记得有个儿童节目，叫Playtime，它是运用儿童比较喜爱的卡通人物或情景，如米老鼠、唐老鸭、白雪公主和七个小矮人、狮子王辛巴等，进行了重新组合，再配上肯定的情节，然后加入单词、短语、句子等，让儿童边看边学，边学边说，看完后再集中复习，最终以歌曲的形式关心巩固记忆。整个过程都是依据儿童的爱好、特点进行设计的，儿童可以说是喜闻乐见，爱说爱唱。这样的教学，效果相当不错。

我们在教学汉语拼音时不妨也借鉴一些，在创设生活情境、与熟悉事物相结合等拼音教学过程中，也可以适当运用现代教育手段，能起到直观、有效的作用。例如，在教学声母k时，就可以进行这样的教学软件制作：一个大池塘，水下长着茂密的水草。随着镜头的深化拉近，可以观察水草上有一些小蝌蚪。老师可适时依据画面让同学作说话练习。弄清图意后，再特写教材中的那幅水草蝌蚪图，引导同学发准蝌蚪的音，特殊强调呼读音蝌的发音，再从呼读音过渡到本音k。发准音后，再由图幻化、模糊，变化出一个k，引导同学记形。最终，再用动画的形式由上到下绽开竖，由右上到左下绽开左斜，由左上到右下绽开右斜，指导书写，完成教学。

把美育渗透到拼音教学中

孩子的世界是多彩的，我们也应当给孩子以阳光雨露，让他们在丰富多彩的世界中去进一步感受美，制造美。

翻开九年义务教育六年制学校教科书（试用修订本）和原教材相比较就不难发觉，现行试用教材比原教材内容更简洁、颜色更加明快、并布满童趣。细细翻看一下就会发觉，新教材在版面设计上省去了许多音节相拼等繁琐的东西，只留下少部分作为引导，意为抛砖引玉，举一反三，真正让人感觉是在教方法，而不是教学问。然而却大面积增加了布满童趣的彩图、儿歌。因此，原教材关于拼音的部分只有29页，而新教材则用了42页。原教材一眼看去就是拼音，彩图只是一种点缀。而新教材却恰恰相反，用了大量的笔墨绘制彩图，拼音好像反而成了点缀。这并不是铺张笔墨，也不是喧宾夺主，而是为同学绘制了一个七彩世界，让他们在这个七彩的世界中边游，边摘取学问的果子。

在利用彩图、儿歌进行教学时，老师应把握以下特点。

1.构图的形象性

在新教材构图时，编者针对儿童的特点，用了直观、形象的手段，许多地方还运用了孩子们都很宠爱的童话形式。爱好是最好的老师，学问的猎取，力量的形成是一个简单的内化过程，这个内化过程只有靠受教育者的'主动努力来完成，别人是不能代替的。同学一旦产生了爱好，就会自觉、主动地去学习。

例如，在第一次熟悉声调时，以前的教材只有单一的四个声调，老师为了关心同学学习声调，就自编了一首顺口溜一声平，二声扬、三声拐弯、四声降。而新教材则形象地绘制了四幅图关心同学理解和记忆，即一声像汽车走平路，二声像汽车爬坡，三声像汽车先下坡再上坡，四声你汽车下坡。这样就形象地表明白声调的发声方法。那汽车走的那条路，也像四个放大了的声调，直观而好玩。若老师再把儿歌用上一声平平走，二声往上爬，三声下坡再上坡，四声往下滑。这样，使有形的和无形的结合起来，就能进一步关心同学理解记忆。

2.构图的情节性

原教材配置的彩图，大多内容比较单一，而教材却在原来单一的图画中增加了一些情节，进行了情节构图。如f，以前的教材对应的插图只有单一的一尊佛像，而现在的教材则有一个爷爷捧着一尊佛像。再如bǎ，原教材只有单一的一个靶子，而现在却有一个小姑娘在打靶。老师在教学时，不能仅仅是利用插图熟悉字母或音节，还应在学习音节的基础上，利用图画的情节进行组词、说话训练。如佛、佛像、爷爷捧着一尊佛像、爷爷一手拄着拐杖，一手捧着佛像。佛像望着爷爷笑，爷爷也望着佛像笑。这样，在教学拼音的同时，也训练的同学详细、精确的表达力量。

3.构图的整体性

除了增加情节外，新教材还对原教材中的单一事物、单一音节进行了奇妙组合，并创设了肯定的情景，使图成为了一个完整和谐的整体。

如声母dtnl一课，原教材曾消失nā

nǚ

lǘ

lú四个配图音节，但新教材却对它们进行了取舍更换，换成了dǎ

ná

lí

tí,并把它们组合在了一幅家的图中，为同学熟悉音节创设了肯定的情境。语言的训练和进展需要肯定的环境，老师也恰好利用这一环境，引导同学用音节组词，用词说一句话，再把一句一句的话连起来，表达图意等，进一步进展了同学的说话力量，同时也为本课后《复习一》中的口语交际训练《我的家》做了肯定的铺垫。

再如yw一课中，也消失了三个音节yā

wā

wō，原教材配了三幅单一的图画鸭子、青蛙、鸟窝，而新教材则这三种事物奇妙地组合在一起，配上蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地、绿绿的大树、圆圆的荷叶、漂亮的小花，形成一幅生动、漂亮的图画，让同学在熟悉音节的同时，去感觉美、表达美。完整图画的设置为激发同学表达欲望，丰富同学说话内容起到了很大的作用。

4.儿歌的趣味性

和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增加了十六首饶有爱好的儿歌，每首儿歌都配上了好玩的彩图，这也是新教材在拼音部分页面设置增加的最大缘由。面对这浓重笔墨添置的部分，老师要从以下方面着手教学：

(1)引导看图，在感知画面的同时感觉图画的内容美、颜色美，并通过说图反复熟悉音节发音；

(2)用找一找、读一读的方法，熟悉声、韵母在音节中的位置，巩固声、韵母的音和形；

(3)引导多读，在读中整体感知，培育语感，体会语言美。

总的来说，新教材在图画的配置、儿歌的增设方面都给人一种完整、和谐、自然、生动的美感，做到了学问性与趣味性的统一，体现了一种思想美、颜色美、音韵美。老师在引导同学学音节的同时，要进一步引导同学去感受美，接受美的熏陶、洗礼；去表达美，让美自然渗透。最主要的是使同学想说爱说、会说，从而产生说话爱好，养成说话习惯，提高说话力量。

思维启迪

素养教育的核心是培育同学的创新思维。同学最初对事物的系统熟悉、处理、接受等方法往往对其影响深刻，不是有先入为主的说法吗？依据拼音构成的特别性，应当适时对同学进行思维启迪，以激发同学的多向思维。

如bdpq这四个声母，它们都是由半圆和竖组合而成，但不同的组合方式却构成了不同的四个声母。在新教材《复习二》中就消失了用竖和半圆组合声母的练习，这正是运用了拼音既简洁又简单的构成特性进行的。

中心电视一台曾有过一个七巧板节目，用不同的板块就可组合面不同的图样。归纳一下，其实拼音也不外乎由圆、点、竖、横、斜及圆和竖的变形组成。这简洁的部件，却组合成了23个声母，24个韵母，再用不同的声母的韵母进行组合，又组合成了398个音节，每个音节若带上不同的声调，那就更加丰富了。假如说七巧板拼出的是七彩世界的话，拼音组合出来的更可谓是多彩人生。

我想，在引导同学熟悉拼音的构成和重组过程时，老师若点拨得当，肯定能迸发出光荣夺目的思维火花。这火花或许很小很小，但不是说星星之火，可以燎原吗？而且，同学学习中的感知、推断、综合、分析、想象等都简单形成一种思维定势。养成了肯定的思维习惯，还怕那燎原的大火烧为起来吗？我想，新教材《复习二》中第一题的用竖和半圆拼字母，第五题的用三个圆圈、三条直线拼图，以及紧接着的《我会拼图》口语交际练习，也许就源于此吧！

艺术帮助

语文是一门工具性的学科，语文也是一门综合性的学科，它内容丰富，形式多样。在拼音教学中，老师正好可以利用语文学科的以上特征，引入艺术手段帮助教学。

前面提到，和拼音对应的插图，有的表音，更多的是音形结合体。对于表形的插图，老师可用美术绘画方法，让同学画一画、涂一涂、想一想，把拼音的学习和详细的事物紧密联系起来，变无形为有形，化抽象为详细。有的拼音可用白描法，通过对图中象形部分进行的轮廓白描，感受图与字母线条上的相像之处，如b；有的拼音可用渲染法，让同学通过对象形部分的染色，感受图与字母整体上的相像之处，如e。总之，让同学通过对图的感受记忆达到对拼音的记忆，完成一种形象记忆。

音乐和拼音的构成一样，仅用1、2、3、4、5、6、7七个音就构成了很多奇妙悦耳的乐曲。实践证明，人对音乐的记忆（特殊是对旋律的记忆）较为长久，有的是一旦学会就终身不忘。我们对拼音中某些需要长期记忆的内容，可以转化为一种音乐的方式长期记忆在脑中。如23个声母，假如给它们配上同学较为熟识的简洁、活泼、美丽的旋律《两只老虎》，让同学以歌曲的形式唱出来，并给它取个《欢乐声母》的题目，我想，那样的声母记忆可能要轻松得多、长期得多。

虽然汉语拼音是同学进入学校的第一课，但由于老师运用了已知铺路，美育渗透、思维启迪、艺术帮助等方法进行教学，第一课仍能学得生动、主动、有效。而且，同学不仅仅学会了拼音，还获得了对事物的熟悉方法、表达方法、审美感受，以及肯定的学习习惯、思维习惯和实践力量，依据先入为主的特点，第一课中获得的一切必将对同学的终生学习产生深远影响。

利用音节渗透德育自己辨别是非美丑

在教音节过程中，利用音节组词说话，适时渗透德育美育劳育，也是我在拼音教学过程中摸索出来的一套行之有效的教育规律。在教语文同时培育同学辨别是非、美丑的力量，这种德育教育，此单纯的说教来得更为直接，何更有说服力，又增加了语文课的趣味性，可谓一举而多得。现列举如下：

1、辨别美