如何培养中学生的逻辑思维能力

精品文档如何培养中学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是指根据正确思维规律和形式对数学对象的属性进行分析综

合、抽象概括、推理证明的能力。因此它不仅要求学生能熟练地进行证明，还要精品文档放心下载明。谢谢阅读一、逻辑思维能力的培养（一）强调教学内容的严谨性要求谢谢阅读创造了有利条件，具体要求如下：谢谢阅读1.要求学生语言精确感谢阅读的数学语言逐步地丰富起来。感谢阅读2.要求学生思考缜密谢谢阅读即轻易相信从某一特殊情况得出的结论，并以此作为一般的结论。3.要求学生言必有据感谢阅读感谢阅读理过程，都要讲究根据。精品文档放心下载4.要求学生思路清晰一个问题，往往要分几种情况进行考虑，又要从几个侧面进行分析，还得程。为此，应当教会学生，把一些法则公式等的运用归结为一定的程序。有了一个基本的程序，才能保证解题过程思路清晰，才能避免混淆，减少错误，在此基础上才有可能灵活变化。感谢阅读（二）在独立思考中培养学生的逻辑思维能力际情况并不是这样，往往使人产生思维定势，使思维固化，没有灵活性。就是科学上已经证明的事实，学生也还是要试图去改变它。（三）注重推理能力的训练精品文档放心下载1欢迎下载。精品文档感谢阅读的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。精品文档放心下载精品文档放心下载用的推理有归纳推理、演绎推理和类比推理。分别如下：谢谢阅读1.归纳推理归纳推理是从个别的或特殊的事物所作判断扩大为同类一般事物的判断的

思维过程。或简称为由特殊到一般的推理或称为归纳法。例如由23×25=23+5

及×35=33+5推得·a5=a3+5(a≥0)就是由特殊到一般的推理。精品文档放心下载精品文档放心下载谢谢阅读2.类比推理另外的某些属性作为前提，推出另一个对象也有这些相同或类似属性的思维形的。因此要防止学生乱用类比造成错误。3.演绎推理谢谢阅读绎推理一般是通过三段论的形式来实现的。三段论的结论包括大前提、小前提、结论三个判断。形式如下：谢谢阅读大前提：集合M的所有元素具有（或不具有）属性P的一般判断；

小前提：集合S是集合M的子集；谢谢阅读结论：集合S的所有元素具有（或不具有）性质P。谢谢阅读谢谢阅读训练阶段。二、注重一般能力的辅助培养领域中却与运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力等相互交错。显然，数学的们对逻辑思维能力的培养起着基础性的作用。谢谢阅读（一）记忆力的培养记忆力，它也是人类思维的一种素质。不同的人，其记忆力大不相同。这一感谢阅读差异，一般认为是先天性的，其实不完全对。特别是理解性的记忆，往往与后天谢谢阅读的培养有关。数学教学过程即能有助于此。感谢阅读精品文档放心下载谢谢阅读提高了学生的记忆能力。（二）观察力的培养2欢迎下载。精品文档精品文档放心下载然的基础上。正如巴甫洛夫所说：“事实是科学的空气，没有事实，你们就永远不能飞腾起来。”一样没有观察，你就永远找不到真理。科学观察，在科学发现

实验和观察能力的培养和提高无疑是教师教学工作中的一个重要目标。谢谢阅读怎样培养和提高中学生的实验观察能力呢？我看应从以下几点着手：精品文档放心下载察实验，可以由感性知识，上升为理性知识。例如：将固体的金属钠放入水中，观察到钠浮在水面，与水的反应，变成银白色的闪亮的小球，越来越小，在这个察计划，上课前抓好了预习，对知识已经有所了解，在老师做演示实验时，注意力都集中在对新知识的验证上，而有的学生由于观察目的不明确，计划不具体，会使观察走向歧途。感谢阅读其次，在目的确定之后，应当围绕观察目的，认真做一些知识上的准备，观

后，马车也慢慢地停了下来，是因为阻力改变了运动状态，由动变静。谢谢阅读第三，在观察过程中，对出现的各种现象要多思考，多问几个为什么。物理所期望的结果。是奥斯特而是他科拉顿了。实验结束后，面对一大堆观察结果，要继续思考，

的观察，只能使获得知识停留在感性认识的水平上，只能是片面的零碎的。第四点，实验观察时要专心致志，对每一个细小的变化都不能放过。谢谢阅读落差很大，对于实验的观察来说，也是如此。科学的观察方法是谢谢阅读3欢迎下载。精品文档例如，磁铁和铁条的实验，这些实验观察的重点都在物体间的相互作用上。

精品文档放心下载明光合作用必须要有光，就用了对比实验，把叶子的一部分遮住，不见光，另一部分见光，最后都加碘酒，遮住部分不变蓝，未遮部分变蓝，因为光合作用生成了淀粉，在比较中观察，有助于认识事物的本质。感谢阅读传学家孟德尔发现著名的分离规律和自由组合规律，用了8年时间观察碗豆杂期坚持观察，往往关系到观察的失败和成功。、精品文档放心下载生要求记住的东西比较多，这就必须借助于笔记，同时科学的研究具有连续性，最有

必要的话，充分运用味觉、嗅觉和触觉。总之，观察是每个学生认识世界、学的。精品文档放心下载感谢阅读力等一般能力。感谢阅读三、逻辑思维能力是创新思维能力的基础精品文档放心下载思维过程。“逻辑”作为理性认识阶段的思维形式，是人们思维活动的主要体

下来。这些格正是由于千百万次的重复才有着先人之见的巩固性和公理的性质”[